问题式（PBL）教学在健美操普修课中的应用研究

发布时间：2017-06-07 17:14

  本文关键词：问题式（PBL）教学在健美操普修课中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着我国高等教育改革的持续进行,高职类院校体育课程在教学形式、组织方法以及课程实施过程中都存在一定的欠缺。为能够在高职类院校体育课程教学中更好的实现“以人为本,健康第一”这一体育教育理念,本应用研究结合体育教学的特点,将PBL(Problem Based Learning, PBL)教学方法运用到健美操的教学过程中,通过应用研究全面检验问题式教学方法在健美操教学的运用过程中是否可达到提高学生能力的目的。本文以PBL教学在健美操普修课中的应用研究为研究方向,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等研究方法,以皖北卫生职业学院2014级和2015级健美操普修班共280名学生为实验对象,随机分为实验组(PBL)、对照组(常规教学组),进行为期18周,2学时/周,每学时90分钟,共36学时的教学研究。采用《学生综合能力调查问卷》对实验组和对照组学生进行教学后的学习积极性、合作意识与沟通能力以及发现分析解决问题的能力进行调查分析,并对学期末学生健美操评分进行统计分析。研究结果与结论如下：1.在健美操课堂中采用问题式教学后实验组学生和对照组学生对健美操的学习兴趣的问卷结果P值均小于0.05,具有显著性差异,实验组学生对健美操的学习兴趣明显高于对照组学生,PBL教学法提高了学生的学习兴趣和主动学习的能力。2.问题式实验教学后实验组学生和对照组学生合作意识和沟通能力的问卷结果P值均小于0.05,具有显著性差异,实验组学生的合作意识和沟通能力明显高于对照组学生,PBL教学法提高了学生的合作沟通能力。3.实验教学后实验组学生和对照组学生发现、分析、解决问题能力的问卷结果P值均小于0.05,具有显著性差异,实验组学生的发现、分析、解决问题的能力明显高于对照组学生,PBL教学法提高了学生发现、分析、解决问题的能力。4.通过问题式教学在健美操教学中的运用,在36学时的教学后,通过学期末的健美操评分得出,实验组和对照组学生的健美操成绩具有显著性差异,实验组学生的健美操成绩明显高于对照组,问题式教学比传统式教学更利于提高健美操成绩。
【关键词】：问题式教学 健美操 普修课 高职院校
【学位授予单位】：北京体育大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G831.3-4
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 前言10-15
• 1.1 选题依据10-12
• 1.1.1 现代社会对人才的需要10
• 1.1.2 健美操教学中培养能力的需要10-11
• 1.1.3 健美操教学中创新的需要11-12
• 1.2 研究的目的及意义12-15
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意义12-15
• 2 文献综述15-24
• 2.1 PBL的概念15-16
• 2.2 PBL教学法的研究现状16-21
• 2.3 健美操教学方法研究现状21-24
• 3 研究对象与方法24-40
• 3.1 研究对象24
• 3.2 研究方法24-40
• 3.2.1 文献资料法24
• 3.2.2 专家访谈法24-25
• 3.2.3 问卷调查法25-26
• 3.2.4 教学实验法26-39
• 3.2.5 数理统计法39-40
• 4 研究结果与分析40-52
• 4.1 实验班与对照班学生的基础情况40-42
• 4.1.1 学生的健美操基础和认知水平40-41
• 4.1.2 学生的基本身体素质41-42
• 4.2 学生的学习兴趣和个人能力分析42-48
• 4.2.1 学生对健美操的学习兴趣42-45
• 4.2.2 学生沟通和合作的能力45-47
• 4.2.3 学生发现分析解决问题的能力47-48
• 4.3 学生健美操技术水平分析48-52
• 4.3.1 动作的标准程度49
• 4.3.2 动作力度和弹性49-50
• 4.3.3 动作节奏感50
• 4.3.4 动作的熟练程度50
• 4.3.5 动作表现力50-52
• 5 结论52-53
• 6 不足与建议53-55
• 6.1 PBL教学实验中存在的不足53
• 6.2 对高职院校健美操课进行PBL教学的建议53-55
• 致谢55-56
• 参考文献56-58
• 附录A58-59
• 附录B59-60
• 附录C60-62
• 附录D62-63
• 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果63

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