黑龙江外国语学院排球选项课分层次教学的实证研究

发布时间：2017-06-25 04:11

  本文关键词：黑龙江外国语学院排球选项课分层次教学的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着我国高等教育课程改革的不断深入,越来越多的同学走进大学校园进行学习,在广大大学生中,由于受到地域特点、个人成长环境、所受教育程度以及个人遗传因素等方面因素的影响,导致他们在身体素质、动作领悟能力和社会适应能力方面出现了明显差异。随着高校体育课程改革的不断发展,尤其是素质教育提出以来,如何针对学生个体差异进行因材施教,提高学生的身体素质和运动能力,使其成为具有良好体魄,身心健康以及社会适应能力良好的合格人才成为很多研究者研究的热点之一。为了优化黑龙江外国语学院排球选项课教学效果,促进学生的全面发展,本人通过对黑龙江省内知名排球专家的访谈以及对同类院校的调查发现,目前很多学校排球选项课教学仍然采用统一内容,统一方法和统一考核的授课形式,导致那些身体素质强,排球基本技术好的学生感觉所学内容过于简单,容易掌握,在没有新鲜内容的刺激下往往感到学习没有新鲜感,渐渐失去学习兴趣;而另一部分身体素质相对较差,排球基本技术较弱的学生则感觉学习吃力,往往跟不上教学进度,渐渐产生了厌学的消极情绪。本实证研究以黑龙江外国语学院2014级排球选项班1班和2班为实验对象,通过排球教学过程中的分层次教学实验,将学生根据身体素质和排球基础的优劣分为两层,教学中对不同层次的学生制订不同的教学目标,实施不同的教学方法,使不同层次的学生在排球学习过程中都有所收获。对实验前和实验后的测试结果进行统计学分析,验证了排球选项课分层次教学提高了课堂教学效果,通过问卷的发放以及统计分析,验证了排球选项课分层次教学促进了学生非智力因素的发展。本实证研究得出如下结论:一、排球分层次教学优化了黑龙江外国语学院排球课堂教学效果。二、排球分层次教学促进了学生非智力因素的发展。三、排球分层次教学促进了学生终身体育精神的形成。四、排球分层次教学充分体现了因材施教原则。
【关键词】：排球 分层次 教学
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G842-4
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第1章 绪论10-20
• 1.1 选题的背景10-13
• 1.1.1 现代社会发展和素质教育的要求10-11
• 1.1.2 黑龙江外国语学院体育教学改革存在的问题11-12
• 1.1.3 黑龙江外国语学院学生自身的特点12-13
• 1.2 选题的依据13-15
• 1.2.1 分层次教学的优势13
• 1.2.2 分层次教学顺应高校体育的目标13-14
• 1.2.3 分层次教学优化高校大学体育课程14-15
• 1.3 选题的意义15-16
• 1.4 国内外研究现状16-20
• 1.4.1 国外研究现状16-17
• 1.4.2 国内研究现状17-20
• 第2章 分层次教学的理论分析20-26
• 2.1 分层次教学的理论依据20-22
• 2.1.1 分层次教学的理论出发点是“人”20
• 2.1.2 分层次教学目标的划分依据20-22
• 2.2 分层次教学的特点22
• 2.3 分层教学实施原则22-24
• 2.3.1 方向性原则22-23
• 2.3.2 主体性原则23
• 2.3.3 全面性原则23
• 2.3.4 民主平等原则23
• 2.3.5 鼓励性评价原则23-24
• 2.3.6 发展性原则24
• 2.4 分层次教学在排球选项课中的具体操作程序24-26
• 2.4.1 合理的对学生进行分层24
• 2.4.2 制定不同层次的教学目标24-26
• 第3章 研究方法26-29
• 3.1 文献资料法26
• 3.2 问卷调查法26
• 3.3 访谈法26-27
• 3.4 数理统计法27
• 3.5 教学实验法27-29
• 3.5.1 实验目的27
• 3.5.2 实验对象27-28
• 3.5.3 实验地点28
• 3.5.4 实验时间28-29
• 第4章 实验操作与结果分析29-42
• 4.1 实验设计29
• 4.1.1 实验样本的选取29
• 4.1.2 对实验以及无关变量的控制29
• 4.2 实验过程29-37
• 4.2.1 分层前测试结果与分析29-32
• 4.2.2 分层与教学32-34
• 4.2.3 实验后排球基本技术测试结果分析34-37
• 4.3 排球选项课分层次教学对学生非智力因素的影响37-42
• 4.3.1 分层次教学有效的激发了学生对排球课程的求知欲38-39
• 4.3.2 分层次教学极大的提高了学生学习排球的自信心39-40
• 4.3.3 分层次教学充分强化了学生的团队意识40-42
• 第5章 结论与建议42-45
• 5.1 结论42-43
• 5.2 建议43-45
• 参考文献45-48
• 附录48-52
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文52-54
• 致谢54

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