“家庭、学校、社会” 一体化促进阳光体育运动的长效机制研究

发布时间：2017-08-02 00:17

  本文关键词：“家庭、学校、社会” 一体化促进阳光体育运动的长效机制研究

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【摘要】：青少年阶段是形成纵深体育观念和终身体育锻炼行为的重要阶段,本部分从当前家庭、学校、社会一体化体育教育(下文简称“一体化”)基本理论入手,从体育与健康教育结合的现实需要出发,分析“一体化”的体育与健康教育的结合现状,探索性地提出发展“一体化”的体育健康教育的长效机制设想。本模式构建过程中,涉及到哲学、社会学、教育学、体育学等方面的相关学科知识,尝试性地给出了实施“一体化”的体育健康教育的途径,并试图有所创新,以期能够在未来的实践过程中得到实施与验证。本文主要通过文献资料法和专家访谈法搜集与研究相关的文献资料,并针对影响青少年体育锻炼的因素编制成量表形式,包括学校体育健康教育量表、家庭体育教育健康量表、社区体育健康量表、青少年自身支持体育健身量表。通过问卷调查法搜集到了大量一手数据,运用SPSS13.0对搜集数据进行分析处理,最后应用AMOS5进行一体化模式构建。经分析发现1)其中决定青少年自身的支持因素按贡献大小排列依次为体育理论技能(λ=0.84)、运动参与(λ=0.81)、价值取向(λ=0.74)、兴趣态度(λ=0.68)；家庭体育教育的支持因素依次为家长榜样(λ=0.79)、家庭经济(λ=0.74)、家长认识(λ=0.61)；学校体育教育对青少年阳光体育的支持因素依次为运动干预(λ=0.81)、健康教育(λ=0.77)、体育课堂(λ=0.72)、学校体育政策(λ=0.70)、学校体育组织管理(λ=0.68)、学校的场地设施及经费支持(λ=0.67)、体育人才队伍(λ=0.61)；社会体育教育对青少年阳光体育的支持因素依次为：社区体育组织管理(λ=0.75)、社区体育场地及经费支持(λ=0.68)、社区健身环境(λ=0.61),2)由各维度贡献大小得出家庭、学校、社会在青少年体育健康教育中承担不同的职责与任务,其中“运动干预”在学校体育教育中最为重要,“家长榜样’在家庭体育教育中处于核心地位,社会的“组织管理”体系一定健全,因为它在社区体育教育中起着关键作用。3)从三位一体化模型结构中可以看出学校、家庭、社会三者之间是紧密相连的(相关系数分别为学校与家庭0.78、家庭与社区0.71、学校与社区0.65),从模型中可以得出一个公式：“知觉利益”-0.38×社区体育健康教育干预+0.64×学校体育教育干预+0.55×家庭体育健康干预,从该公式中突出以学校体育健康教育为中心,以家庭为基础,社区体育健康教育为依托,三者协调统一,从空间与时间上看,三者有机衔接,优势互补,充分说明家庭是青少年体育教育的起始环节,学校是中心环节,而社会是延伸环节。4)从模型中另外一个公式(自身行为支持=0.63*“知觉利益”)可得出“一体化”体育健康教育干预效果的主要变化程序是首先引起青少年的心理变化(知觉利益的变化),心理改变才是引起自身行为变化的主要原因。“一体化”体育健康教育长效机制构建是对当前我国改革开放以来学校体育改革的理论探索,既有对传统学校体育优秀思想的继承更新,也有面对改革开放和实现现代化进程中出现的各种新问题、新特点所采取的新对策和新思路,它的构建与验证将对我国的社会主义现代化教育理论的探索无疑有着积极的现实意义和应用价值。
【关键词】：一体化 阳光体育 体育健康教育 长效机制 模型构建
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G807
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 前言9
• 1、研究意义9-13
• 2 国内外研究现状分析13-19
• 2.1 国外研究现状13-15
• 2.1.1 国外终身教育研究现状13-14
• 2.1.2 国外青少年终身体育教育的研究现状14-15
• 2.2 国内研究现状15-19
• 2.2.1 国内“家庭、学校、社会”一体化教育研究现状15-16
• 2.2.2 国内“家庭、学校、社会”一体化体育教育研究现状16-19
• 3 研究对象与方法19-21
• 3.1 研究对象19
• 3.2 研究方法19-21
• 3.2.1 文献资料法19
• 3.2.2 问卷调查和实地访谈相结合19
• 3.2.3 数理统计法19-21
• 4 探索“家庭、学校、社会”一体化青少年阳光体育运动促进的要素及决定因素21-41
• 4.1 拟定编制问卷的计划21
• 4.2 搜集资料21
• 4.3 拟定量表的架构21-22
• 4.4 编制题目22
• 4.5 预试22
• 4.6 项目分析22-27
• 4.6.1 青少年自身支持量表项目分析23
• 4.6.2 家庭体育健康教育量表项目分析23-24
• 4.6.3 学校体育健康教育量表项目分析24-26
• 4.6.4 社会体育健康教育量表项目分析26-27
• 4.7 建立信度与效度27-34
• 4.7.1 各量表维度分析27-32
• 4.7.2 分量表信度分析32-34
• 4.8 对各家庭、学校、社区、自身决定因素的提取——结构效度检验34-38
• 4.8.1 对青少年自身支持量表的决定因素提取34-35
• 4.8.2 对家庭体育健康教育量表的决定因素提取35-36
• 4.8.3 对学校健康教育量表的决定因素提取36-37
• 4.8.4 对社会体育健康教育量表的决定因素提取37-38
• 4.9 “家庭、学校、社会”一体化促进阳光体育运动的长效机制模型构建38-41
• 4.9.1 总量表的信度分析38-39
• 4.9.2 总量表的路径分析39-41
• 5 结果与讨论41-53
• 5.1 学校体育健康教育的因子与决定因素41-44
• 5.1.1. 学校7个因子的决定因素41-43
• 5.1.2 学校体育健康教育七个因子之间的相互关系43-44
• 5.2 家长体育健康教育的因子及决定因素44-46
• 5.2.1 各因子的决定因素44-45
• 5.2.2 三维度之间的相互关系45-46
• 5.3 社区体育健康教育的因子及决定因素46-48
• 5.3.1 各因子的决定因素分析46-47
• 5.3.2 三维度之间的相互关系47-48
• 5.4 青少年自身支持的因子及决定因素48-50
• 5.4.1. 各因子的决定因素分析48-49
• 5.4.2 四维度之间的相互关系49-50
• 5.5 “三位一体”体育健康教育促进整体长效机制——因果关系分析50-53
• 5.5.1 “三位一体”间相互关系分析50-51
• 5.5.2 “三位一体”与青少年自身支持间的因果关系分析51-53
• 6 结论53-55
• 参考文献55-59
• 附录59-67
• 致谢67

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：606844