建国以来我国体育院系体操教材演变特征与未来发展前瞻

发布时间：2017-08-11 06:05

  本文关键词：建国以来我国体育院系体操教材演变特征与未来发展前瞻

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【摘要】：体操教材是体操知识的载体,它从某种程度上影响着体操教学和人才培养质量,影响着体育教学目标的实现。体操教材在学校教育和全民健身运动中具有多方面的功能和重要地位,是师生教学活动的基本依据,是教师职后学习的参考资料,是体操爱好者进行终身体育锻炼的重要保证。随着我国体育事业的发展及对教材工作的重视,体操教材的出版受到关注。自1961年第一本体操教材——《体操讲义》出版之后,为促进体操教材的发展,相关专家学者进行了大量的研究和探讨。这些研究主要集中在对高校体育教育专业体操教材建设的研究;对教材内容设置和相关知识体系构建的研究,如体操内容、体操的分类体系、体操的特点、体操术语等;对高校体操教学改革的研究;对体操教学和体操训练的研究等等。随着研究和探讨的日益增多,在各方面取得的进展,使体操教材逐渐向规范化、科学化方向发展。但是,在分析关于体操教材的相关研究文献时发现,关于体操教材研究依然存在一些不足或未尽人意的地方,如对体操教材发展的特征以及整体趋势研究不多、把握不够准确。本研究运用文献法、调查法、逻辑法等研究方法,分析了体育院系体操教材的发展历程,并对体操教材内容的选择、教材内容编排、章节内容(选择、知识广度、深度等)的知识容量、呈现方式的发展变化进行比较分析,总结了体育院系体操教材演变过程中具有的一些特征,以及存在的问题,阐述了体操教材未来的发展之道。研究表明:(一)建国以来我国体育院系体操教材的发展经历了:1.教材肇始阶段(1949-1965年);2.教材基本稳定阶段(1966-1989年);3.教材跨越提高阶段(1990-2000年);4.教材完善创新阶段(2001至今)。(二)体操教材的变化:1.内容选择的变化:教材肇始阶段,知识覆盖面广;教材基本稳定阶段,健美体操、中学体操教学、体操教学工作的计划与考核、体操动作的创编、科学研究方法等内容被教材选用,而生产体操、体操训练、科学研究方法、体操创伤的预防逐渐被教材淘汰;教材跨越提高和完善提高阶段,教材的内容大幅度缩减,删减竞技性较强的内容,增加体操健身的内容,突出健身价值。2.教材内容编排的变化:教材组织结构由按照竞技体操的项目分类转变为依据体操的分类(基础类体操、实用类体操、技术类体操)构架,教材内容的编排布局更加合理,依据体操分类进行内容排列的逻辑性更为严谨。3.教材章节内容的知识容量的变化:保持了部分内容的基本稳定,如保护与帮助等章节内容;丰富了部分内容,如体操术语、基本体操等;增加了部分内容,如增添了趣味体操、体操欣赏等内容;删减了部分难度较大、竞技性较强的内容,如:单杠、双杠的部分动作;章节知识的系统性得到了提升,如:技术动作的编排顺序、讲解方法、呈现方式更有利于学生系统学习。4.呈现方式的变化:教材的编排体例不断丰富,版式设计更加方便阅读;但是,以“简单陈述式”为主的表达方式基本没有变化;教材的插图数量呈总体下降的波动曲线,插图的图形种类多样。(三)体操教材的演变特征有:1.教材的变化能够反映教材的时代性、科学性、稳定性特征;2.教材逐渐加强了健身性、实用性等内容的介绍与呈现;3.教材实践性内容的可操作性、应用性不断被重视而得到提升;4.教材内容的选择、编写等更具有针对性和社会适应性;5.教材编排顺序、呈现方式的改变朝更具有可懂性和可接受性发展。(四)教材编写存在的一些问题:1.教材的培养目标或任务不够明确,部分内容选择脱离学生学习的实际;2.对体操部分内容的趣味性开发与改造不够合理;3.部分地方出现多本教材错误重复的表述,某些地方行文不严谨;4.体操教材的插图质量有待提高;5.体操教材中对体操的分类体系有待研究,依据体操科学分类的体操教材内容选择与排列的科学性、逻辑性等有待加强。(五)体操教材未来发展前瞻:1.体操教材朝着知识的系统性进一步加强;2.教材内容排列的逻辑性符合学生学习的规律;3.体操项目的丰富性表现更加充分;4.进一步挖掘体操的健身功能;5.教材呈现方式的多样化;6.实现电子化教材。
【关键词】：体育院系 体操教材 发展变化 特征
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G83-4
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1 前言11-19
• 1.1 选题依据11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 研究意义12
• 1.3.1 理论意义12
• 1.3.2 实践意义12
• 1.4 文献综述12-19
• 1.4.1 关于高校体育教育专业体操教材建设的研究13-15
• 1.4.2 关于体操教材相关知识体系构建的研究15-17
• 1.4.3 关于教材基本属性的研究17-19
• 2 研究对象与方法19-21
• 2.1 研究对象19
• 2.2 研究方法19-21
• 2.2.1 文献法19
• 2.2.2 调查法19
• 2.2.3 逻辑法19-21
• 3 结果与分析21-63
• 3.1 体操教材发展历史梳理21-25
• 3.1.1 教材肇始阶段（1949——1965年）21-22
• 3.1.2 教材基本稳定阶段（1966——1989年）22-23
• 3.1.3 教材跨越提高阶段（1990——2000年）23-24
• 3.1.4 教材完善创新阶段（2001年至今）24-25
• 3.2 体育院系体操教材基本概况25-28
• 3.2.1 体操教材基本情况概述25-26
• 3.2.2 体操教材编者概况26-28
• 3.3 体育院系体操教材的变化28-53
• 3.3.1 体操教材内容选择的变化28-31
• 3.3.2 体操教材内容编排的变化31-36
• 3.3.3 体操教材章节内容知识容量的变化36-49
• 3.3.4 体操教材呈现方式的变化49-53
• 3.4 体育院系体操教材的演变特征53-56
• 3.4.1 教材的变化能够反映教材的时代性、科学性、稳定性特征53-54
• 3.4.2 教材逐渐加强了健身性、实用性等内容的介绍和呈现54-55
• 3.4.3 教材实践内容的可操作性、应用性不断被重视而得到提升55
• 3.4.4 教材内容选择、编写等更具有针对性和社会适应性55
• 3.4.5 教材编排顺序、呈现方式的改变朝着更具有可懂性和可接受性发展55-56
• 3.5 体育院系体操教材演变过程中存在的问题56-58
• 3.5.1 教材的培养目标和任务不够明确，部分内容脱离学生学习的实际情况56-57
• 3.5.2 对体操部分内容的趣味性开发与改造不够合理57
• 3.5.3 部分地方出现多本教材错误重复的表述，某些地方行文不严谨57
• 3.5.4 体操教材的插图质量有待提高57-58
• 3.5.5 体操教材中对体操的分类体系有待研究，，依据体操科学分类的体操教材内容选择与排列的科学性、逻辑性等有待加强58
• 3.6 体操教材未来发展前瞻58-63
• 3.6.1 知识的系统性要进一步加强58-59
• 3.6.2 教材内容排列的逻辑性应符合学生学习的掌握规律59
• 3.6.3 体操项目内容多样性表现更加充分59
• 3.6.4 进一步挖掘体操的健身功能59-60
• 3.6.5 呈现方式的多样化60
• 3.6.6 实现电子化教材60-63
• 4 结论63-65
• 参考文献65-67
• 附录67-69
• 致谢69-70

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本文编号：654514