山西省高校体育教育专业田径课考核体系研究

发布时间：2017-08-21 18:27

  本文关键词：山西省高校体育教育专业田径课考核体系研究

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【摘要】：田径课作为体育教育专业的主干课程之一,在体育教育人才培养课程体系中具有十分重要的地位。其开设质量的好坏,将直接影响田径专业人才的培养。所以我们必须提高体育教育专业学生的综合素质,为培养优秀合格的教师打下坚实的基础。考核作为学校教育工作的一个环节,在教学环节中是非常重要且必不可少的。它既是评定学生学习成绩的主要指标、检验教学成效的依据,也是明确后续学习方向和教学重点的重要参考。考核评价的合理性是促进教学目标和教学任务完成的重要保证,也是促进教改、加强教学管理和提高教学质量的重要途径。本文以《山西省高校体育教育专业田径课考核体系研究》为课题,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、专家访谈法、逻辑分析法等方法对山西省十所具有体育教育专业的学校进行分析,调查教学目的,教学内容、教学时数、考核内容、考核方式并充分借鉴当代管理学相关理论基础两个研究视角,既立足实际、又着眼开放式吸收相关理论学科精华,其目的是发现考核中存在的一些问题以及不足之处,为今后田径课的考核提供一定的借鉴和理论基础,同时为完善山西省高校体育教育田径课考核体系的改革提供一定的思路。结果表明：(1)考核内容较多强调竞技能力,对教学能力重视尚显不够(2)考核导向侧重竞技田径教学,对全民健身的时代特点把握还待加强(3)考核结构中实践课成绩占比较高,理论课成绩占比相对较低(4)考核形式以卷面考试和测试达标为主,考核方法和手段仍待丰富(5)考核导向注重结果理性,对程序理性关注尚需加强(6)考核指标体系较为单一,考核指标选择亟待丰富。就以上存在的问题提出一些相关性建议：(1)优化考核目标,由培育中小学体育教师向复合型人才转变(2)优化考核内容,由考核竞技能力向竞技与实践能力并重的方向转变(3)优化考核结构,适当提高理论课的成绩占比(4)优化考核方式,与时俱进不断创新丰富考核方法与手段(5)优化考核导向,加强对程序导向考核理念的运用(6)优化考核指标体系,创新构建田径课多维考核指标体系。
【关键词】：体育教育专业 田径课 考核
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G82-4
【目录】：

• 中文摘要11-12
• ABSTRACT12-14
• 1 前言14-25
• 1.1 研究背景14
• 1.2 研究主题与内容14-15
• 1.3 研究目的和意义15-17
• 1.3.1 研究目的16-17
• 1.3.2 研究意义17
• 1.4 研究思路和框架17-18
• 1.5 文献综述18-25
• 1.5.1 高校田径课程相关研究文献综述18-20
• 1.5.2 课程考核相关研究20-23
• 1.5.3 田径课考核相关研究23-25
• 2 研究对象及研究方法25-28
• 2.1 研究对象25
• 2.2 研究方法25-28
• 2.2.1 文献交资料法25
• 2.2.2 问卷调查法25-26
• 2.2.3 访谈法26-27
• 2.2.4 数理统计法27
• 2.2.5 逻辑分析法27
• 2.2.6 理论研究27-28
• 3 结果与分析28-38
• 3.1 山西省高校体育教育专业田径课考核现状分析28
• 3.2 山西省高校体育教育专业田径课的教学环节的现状调查分析28-34
• 3.2.1 山西省高校体育教育专业田径课教学内容分析29-30
• 3.2.2 山西省高校体育教育专业田径课教学时数分析30-31
• 3.2.3 山西省高校体育教育专业田径课教学实施分析31-34
• 3.3 山西省高校体育教育专业田径课的考核现状分析34-38
• 3.3.1 山西省高校体育教育专业田径课考核最终成绩比例分配分析34
• 3.3.2 山西省高校体育教育专业田径课考核方式分析34-35
• 3.3.3 山西省高校体育教育专业田径课考核方法分析35-36
• 3.3.4 山西省高校体育教育专业田径课考核内容分析36-37
• 3.3.5 山西省高校体育教育专业田径课考核时间安排分析37-38
• 4 构建山西省高校体育教育专业田径课考核体系38-45
• 4.1 山西省高校体育教育专业田径课考核体系的不足38-40
• 4.1.1 基于高校体育教育专业田径课考核现状的改进分析38
• 4.1.2 山西省高校体育教育专业田径课考核体系中尚待加强的方面38
• 4.1.3 考核内容较多强调竞技能力,对教学能力重视尚显不够38-39
• 4.1.4 考核导向侧重竞技田径教学,对全民健身的时代特点把握还待加强39
• 4.1.5 考核结构中实践课成绩占比较高,理论课成绩占比相对较低39
• 4.1.6 考核形式以卷面考试和测试达标为主,考核方法和手段仍待丰富39
• 4.1.7 考核导向注重结果理性,对程序理性关注尚需加强39-40
• 4.1.8 考核指标体系较为单一,考核指标选择亟待丰富40
• 4.2 田径课考核的程序导向之优化思考40-42
• 4.2.1 有限理性理论主要内容及其在田径课考核中的应用分析40-41
• 4.2.2 借鉴有限理性理论增强田径课考核中的程序导向41-42
• 4.3 构建田径课考核的指标体系之应用分析42-45
• 4.3.1 平衡计分卡理论主要内容及其在田径课考核中的应用分析42-43
• 4.3.2 借鉴平衡计分卡思维构建田径课四位一体的考核指标体系43-45
• 5 结论与建议45-49
• 5.1 进一步优化山西省高校体育教育专业田径课考核体系的政策性建议45-48
• 5.1.1 优化考核目标,由培育中小学体育教师向复合型人才转变45-46
• 5.1.2 优化考核内容,由考核竞技能力向竞技与实践能力并重的方向转变46
• 5.1.3 优化考核结构,适当提高理论课的成绩占比46-47
• 5.1.4 优化考核方式,与时俱进不断创新丰富考核方法与手段47
• 5.1.5 优化考核导向,加强对程序导向考核理念的运用47-48
• 5.1.6 优化考核指标体系,创新构建田径课多维考核指标体系48
• 5.2 论文尚待深入研究的方面48-49
• 参考文献49-53
• 附录53-59
• 攻读学位期间取得的研究成果59-60
• 致谢60-61
• 个人简历及联系方式61-62
• 承诺书62-63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

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本文编号：714432