2014版与2007版《国家学生体质健康标准》的比较研究

发布时间：2017-08-29 01:37

  本文关键词：2014版与2007版《国家学生体质健康标准》的比较研究

  更多相关文章： 《国家学生体质健康标准》 对比分析 体育教学 启示

【摘要】：本文运用文献资料法、对比分析法、访谈法和统计法对2007版与2014版《国家学生体质健康标准》进行全方位的比较,详细分析了新旧《标准》在测试项目、测试项目素质类型、权重系数、指标维度、评价等级和评分标准等方面的变化,并对其调整的原因和依据进行分析。在对新旧《标准》比较和分析的基础上以南京理工大学二年级3837名学生的体质测试数据为样本,按照新旧《标准》的评分标准分别计算出各项测试的成绩、最终成绩和等级并进行对比和分析。通过对《标准》本身和测试数据的比较分析得出以下结论:(1)测试项目由选测变为必测,使测试结果可比性增强新《标准》中测试项目由选测变为必测之后一方面方便了测试和测试后数据横向和纵向的对比;另一方面避免某些学校在选测项目的选择上投机取巧。修订前的项目相关性较低,测试不方便,修订后规定测试项目都是可以直接测出数据的项目,方便测试和评估,易于做出干预。(2)新《标准》中测试项目的更具可操作性BMI等新项目的测试和台阶试验等老项目的退出使测试内容更具科学性。BMI项目测试的结果可以有效反映学生身体的匀称度,但可能会出现有些身体肌肉密度较大的学生在测试的时候超重,而脂肪含量较高但其BMI指数仍然正常的部分“隐形肥胖”学生获得高分的情况。(3)新《标准》增强了体能指标的比重,更加突出体能等核心指标《标准》修订后体能主导类测试项目增多,更加突出体能等核心指标,核心指标的权重增大。在加分项目的设置说明国家更加注重学生这两项的能力,更是给学生达标放宽了限制,有助于鼓励特长,取长补短,促进公平。新《标准》根据学生身体发展规律,从小学到大学测试项目权重的变化规律为增加体能类项目权重,逐步降低坐位体前屈等柔韧性项目权重。(4)新《标准》统一了测试项目的素质类型和指标维度《标准》修订后的统一了从小学到大学测试项目的素质类型,取消了对运动技能的测试项目,注重身体素质发展的全面性和持续性。新《标准》更加注重学生上下肢力量的协调发展,但是在项目的设置对女生上肢力量和男生腰腹力量的发展重视不够。在得出以上结论的基础上探寻新《标准》对学校体育教学的启示,以期对体育教学提供参考。根据对新旧《标准》全方位对比和实际体质测量情况,笔者提出以下几点建议:(1)调整测试项目。(3)调整测试时间。(2)在大三大四阶段开设体育选修课,修订大学阶段测试标准。(4)教师应对《标准》进行深入研究和学习,对学生的加强宣传和引导。
【关键词】：《国家学生体质健康标准》 对比分析 体育教学 启示
【学位授予单位】：南京体育学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G804.49
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 1 绪论9-17
• 1.1 选题依据9-10
• 1.1.1 社会背景9
• 1.1.2 问题的提出9-10
• 1.2 研究目的和意义10
• 1.3 研究现状10-17
• 1.3.1《标准》的发展历程10
• 1.3.2 国内外关于学生体质现状的研究10-11
• 1.3.3 国内外关于《国家学生体质健康标准》的研究现状11-15
• 1.3.4 总评15-17
• 2 新旧《国家学生体质健康标准》的比较分析17-33
• 2.1 研究对象17
• 2.2 研究方法17-18
• 2.2.1 文献资料法17
• 2.2.2 访谈法17
• 2.2.3 比较分析法17
• 2.2.4 统计法17-18
• 2.3 结果与分析18-33
• 2.3.1 《标准》修订前后测试项目的比较分析18-21
• 2.3.2 《标准》修订前后测试指标维度的比较分析21-23
• 2.3.3 《标准》修订前后测试项目的素质和力量类型比较分析23-25
• 2.3.4 《标准》修订前后测试项目权重的比较分析25-27
• 2.3.5 《标准》修订前后等级评定和分数区分度的比较分析27-28
• 2.3.6 《标准》修订前后各项目评分标准的比较分析28-33
• 3 新旧《标准》下体质测试实施效果的案例分析及对体育教学的启示33-40
• 3.1 研究方案设计依据33
• 3.2 研究方案实施流程33
• 3.3 结果与分析33-37
• 3.3.1 新《标准》下学生体质测试成绩情况33-34
• 3.3.2 两个《标准》下学生体质测试成绩的比较与分析34-37
• 3.4 新旧《标准》变化对体育教学的启示37-40
• 3.4.1《标准》变化对学生的启示37
• 3.4.2《标准》变化对教师的启示37-38
• 3.4.3《标准》变化对学校体育管理者的启示38-40
• 4 结论与建议40-44
• 4.1 结论40-41
• 4.2 建议41-44
• 参考文献44-47
• 附录一47-48
• 附录二48-49
• 附录三49-50
• 附录四50-54
• 附录五54-56
• 攻读学位期间发表论文和研究成果56-57
• 致谢57

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本文编号：750667