“工学结合”模式下江苏高职学生健康状况的研究

发布时间：2017-09-09 07:27

  本文关键词：“工学结合”模式下江苏高职学生健康状况的研究

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【摘要】：目的:本文对“工学结合”模式下学生的健康状况进行研究,通过对学生体质、心理健康、社会适应能力方面的对比分析,唤起人们对“工学结合”模式下高职学生健康状况的重视,为高职院校在“工学结合”课程设置及改革方面提供理论参考。方法:随机选择分布在江苏省苏南、苏中、苏北的三所同时开设“工学结合”教育模式和“普通全日制”教育模式专业的公办、民办院校学生为调研对象,其中普通全日制学生800人,“工学结合”教育模式学生800人,合计1600人;普通全日制班级按照“一体化型”模式进行体育教学,工学结合班级采用“三基型”体育教学模式;采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、归纳法、比较研究法和逻辑方法等综合研究方法,比较一年前、后该批学生在各自的教育模式下体质、心理健康、社会适应能力的变化情况。结果:(1)入学初:①体质健康方面——全日制班级的学生与“工学结合”班级的学生体质测试结果均不理想,大部分成绩处于及格水平,合格率低于《国家学生体质健康标准》要求的85%合格率,但全日制班级学生与工学结合班级学生入学前体质无显著差异。②心理健康方面——全日制班级的学生与“工学结合”班级学生的心理健康状况明显高于全国青年组平均水平,除恐怖因子外,其他因子指数全日制班级的均高于“工学结合”专班,但无显著性差异。③社会适应能力方面——全日制班级与“工学结合”班级的学生社会适应能力处在一个很不理想的状况,且两者之间无显著性差异。(2)各个班级在各自的人才培养模式下经过一年培养后:①体质健康方面——“工学结合”班级学生体质测试平均分有显著性下降,而全日制班级学生的体质测试平均分有所提高。②心理健康方面——全日制班级和“工学结合”班级学生的心理健康水平都得到改善,各项心理指标都有提高,特别是在躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑四项因子上,“工学结合”班级比全日制班级有显著性提高。③社会适应能力方面——全日制班级和“工学结合”班级学生的社会适应能力均有显著性提高,“工学结合”班级学生的显著性更大。结论:(1)“工学结合”人才培养模式的体育教学计划与方法在增强学生体质方面有所欠缺,学生体质出现下滑趋势。(2)通过大学一年的培养,学生社会适应能力得到很大提高,“工学结合”人才培养模式比普通人才培养模式有优势。(3)两种人才培养模式下,学生的心理健康水平都有所改善,尤其在心理健康的某些因子上,“工学结合”人才培养模式比普通人才培养模式更有效,且效果显著。
【关键词】：工学结合 江苏高职 学生健康
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G807.4
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 序言10-25
• 1.1 问题的提出10-11
• 1.2 文献综述11-25
• 1.2.1 工学结合人才培养模式的基本概念11-12
• 1.2.2 工学结合模式的发展与现状12-14
• 1.2.3 健康的内涵及标准14-15
• 1.2.4 关于体质的理论15-19
• 1.2.5 心理健康的概念、标准及研究现状19-23
• 1.2.6 社会适应能力23-25
• 2 对象与方法25-28
• 2.1 调查对象25
• 2.2 研究方法25-28
• 2.2.1 文献资料法25
• 2.2.2 问卷调查法25-27
• 2.2.3 数理统计法27
• 2.2.4 归纳法27
• 2.2.5 比较研究法27
• 2.2.6 逻辑分析法27-28
• 3 研究结果与分析28-39
• 3.1 体质状况28-31
• 3.1.1 大一时全日制班级、工学结合班级学生体质测试总分对比分析28-29
• 3.1.2 大一时全日制班级、工学结合班级学生体质测试评价等级对比分析29
• 3.1.3 大二时全日制班级、工学结合班级学生体质测试总分对比分析29-30
• 3.1.4 大二时全日制班级、工学结合班级学生体质测试评价等级对比分析30
• 3.1.5 全日制班级、工学结合班级学生大一、大二时体质测试总分对比分析30-31
• 3.1.6 全日制班级与工学结合班级学生大一、大二时体质测试评价等级对比分析31
• 3.2 心理健康状况31-34
• 3.2.1 大一时全日制班级、工学结合班级学生与全国青年组心理健康因子比较31-32
• 3.2.2 工学结合班级学生大一、大二时心理健康各因子得分对比32
• 3.2.3 全日制班级学生大一、大二时心理健康各因子得分对比32-33
• 3.2.4 大二时全日制班级、工学结合班级学生心理健康总体水平比较33-34
• 3.3 社会适应能力34-39
• 3.3.1 大一时全日制班级与工学结合班级学生社会适应能力的结果与分析34-36
• 3.3.2 全日制班级学生社会适应能力大一、大二时的结果与分析36-37
• 3.3.3 大二时全日制班级与工学结合班级学生社会适应能力的结果与分析37-39
• 4 结论与建议39-41
• 4.1 结论39-40
• 4.2 建议40-41
• 5 参考文献41-43
• 6 附录43-48
• 7 攻读学位期间的研究成果48-49
• 8 致谢49-50

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本文编号：819096