“体学双优”学生体育锻炼行为与文化学习行为特征及互动关系研究

发布时间：2017-09-11 17:47

  本文关键词：“体学双优”学生体育锻炼行为与文化学习行为特征及互动关系研究

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【摘要】：随着时代的发展,社会对人才也有了更进一步的要求,所谓新型人才,不仅要掌握专业知识,更要有强健的体魄。学生的文化学习竞争日趋激烈,许多家长和教育工作者为了让学生的学业成绩提高,而减少孩子体育锻炼时间和占用学生体育课,长此以往,必然导致学生整体的体质健康水平下降。如何解决这些问题,促使学生实现不仅学业成绩好而且体质好,即实现“体学双优”的目标,成为社会、家庭、学校极为关注的事情。本研究主要运用问卷调查法、访谈法、数理统计法,对复旦大学14级本科学生中“体学双优”学生的体育锻炼行为和文化学习行为进行研究。得出如下结论:(1)在体育锻炼态度方面,“体学双优”学生总体上体育态度是积极向上的,对于体育态度的三个维度认同感比较高且十分平衡。在体育锻炼动机方面,“体学双优”学生的体育锻炼动机具有多样性,有很大个体差异,排在前三位的依次是增强体质、缓解压力、交流交际。在具体体育锻炼行为方面,“体学双优”学生参与体育锻炼频率较高;单次锻炼持续时间十分合理,锻炼强度属于中等持久性运动的较多;在体育锻炼的项目选择上呈多元化趋势,但跑步因其消费低廉,运动强度容易控制的原因被一半以上的学生选为主要参与的运动项目;锻炼场地以学校体育设施为主;参与体育锻炼主要是自发性的,形式以和同学一起锻炼为主,个人单独活动为辅,学校体育俱乐部发展良好,以行政手段组织锻炼为特征的形式不占主导地位。(2)在学习的注意力维度方面,“体学双优”学生在课上的注意力十分集中,学生不是在被动的接受知识,而是在有目的的、主动地学习并构建自己的知识框架。在学习动机方面,“体学双优”学生的学习动机具有较高的自发性和务实性,以获得专业技能为主。在学习态度方面,“体学双优”学生学习态度比较端正,对学习有着较为正确的认识,几乎没有作弊行为,逃课的主要原因是与其他事情冲突。整体来看,自律性较高。在学习策略方面,“体学双优”学生的自我管理能力很强,学习的计划性和系统性比较强;大部分的学生选择上晚自习和在周末学习;学习方式以自己学习,有问题再向老师或者他人请教为主;大部分学生会通过电脑等现代化的途径来学习;在课后学习过程中遇到问题时,最主要的解决方式是去图书馆寻找有关参考书。(3)适当的体育锻炼会对学习行为产生较高的正向性影响;相关体育锻炼知识的习得,对体育锻炼行为的影响也具有较高的正向性。
【关键词】：体育锻炼行为 学习行为 互动关系
【学位授予单位】：上海体育学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G807.4
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 前言8-9
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究的目的与意义8-9
• 1.2.1 研究目的8
• 1.2.2 研究意义8-9
• 2 文献综述9-16
• 2.1 操作性概念的界定9
• 2.2 文献来源及文献发表量的年度特征9-10
• 2.3 体育锻炼行为的文献综述10-13
• 2.3.1 研究体育锻炼行为的高被引文献分析10-11
• 2.3.2.研究体育锻炼行为研究的高产作者分析11
• 2.3.3 研究体育锻炼行为的热点和前沿分析11-13
• 2.4 学习行为的文献综述13-16
• 2.4.1 研究学习行为的高被引文献分析13-14
• 2.4.2 研究学习行为的高产作者的主要观点14
• 2.4.3 研究学习行为的热点以及前沿分析14-16
• 3 研究方法与研究过程16-17
• 3.1 研究对象16
• 3.2 研究方法16-17
• 3.2.1 文献资料法16
• 3.2.2 问卷调查法16-17
• 3.2.3 访谈法17
• 3.2.4 数理统计法17
• 4 结果与分析17-31
• 4.1“体学双优”学生的体育锻炼行为分析17-24
• 4.1.1“体学双优”学生的体育锻炼态度17-19
• 4.1.2“体学双优”学生参加体育锻炼的动机19-20
• 4.1.3“体学双优”学生体育锻炼行为的具体特征20-24
• 4.2“体学双优”学生的文化学习行为分析24-29
• 4.2.1 注意力维度24-26
• 4.2.2 学习动机维度26
• 4.2.3 学习态度维度26-27
• 4.2.4 策略运用维度27-29
• 4.3 体育锻炼行为与文化学习行为之间的互动关系分析29-31
• 4.3.1 体育锻炼行为对文化学习行为的影响分析29-30
• 4.3.2 文化学习行为对体育锻炼行为的影响分析30-31
• 5 结论31
• 5.1 结论31
• 5.2 研究局限31
• 6 致谢31-32
• 参考文献32-34
• 附件34-37

【参考文献】

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1 王爽;民办高校大学生学习行为研究[D];辽宁师范大学;2011年

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本文编号：832192