游泳运动和丰富环境对自闭症大鼠学习记忆能力影响及机制研究

发布时间：2017-09-18 16:41

  本文关键词：游泳运动和丰富环境对自闭症大鼠学习记忆能力影响及机制研究

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【摘要】：目的:研究和探讨游泳运动和丰富环境对自闭症模型大鼠学习记忆能力影响的神经行为效果并通过PSD-95蛋白的表达水平揭示其影响机制。方法:本实验通过对怀孕第12.5天的Wistar大鼠腹腔注射VPA600mg/kg(VPA浓度为250mg/ml),繁殖的鼠仔经行为学检测为自闭症大鼠,并用该鼠仔进行实验。同时期孕鼠腹腔注射生理盐水作为正常对照,21天断奶。在幼鼠出生后23天进行实验干预,实验分为五组:空白对照组、自闭症对照组、游泳运动组、丰富环境组、游泳+丰富环境组。游泳运动为每天下午3:00——4:30在温度30±1℃水中进行1.5小时的中等运动负荷训练,共训练8周。丰富环境为长、宽、高100cm360cm340cm的透明饲养笼中,内有静音跑轮、支架轮、疯狂游乐盘、铃铛秋千、跷跷板、攀岩板、不倒翁老鼠、透明发光弹力球、隧道、球行囚笼兔皮老鼠、三色塑料小响铃球、橡胶刺猬等,让自闭症大鼠在其中训练。8周后,在3天内对老鼠进行饥饿处理,使其体重保持在自由进食体重的85%左右,每组老鼠进行八臂迷宫实验,检测其工作记忆错误次数、参考记忆错误次数及吃完所有事物所用的时间。然后再灌流固定、取脑、做脑切片、脱蜡,采用免疫荧光化学染色方法,检测海马神经CA1区PSD-95蛋白水平,应用Image-Pro Plus多功能真彩色细胞图像分析管理系统进行图像分析,计算PSD-95蛋白平均荧光强度(荧光强度/总面积)并作对比分析。结果:(1)八臂迷宫测试1.摄食总时间方面,空白对照组、游泳运动组、丰富环境组和游泳+丰富环境组平均值小于自闭症对照组,P0.01,组间有差异性,具有统计学意义;游泳运动组大于丰富环境组、丰富环境组大于游泳+丰富环境组,p0.05,不具有统计学意义;游泳运动组大于游泳+丰富环境组,p=0.066,接近0.05。2.工作记忆错误方面,空白对照组、游泳运动组、丰富环境组和游泳+丰富环境组平均值小于自闭症对照组,p0.01,组间有差异性,具有统计学意义;游泳运动组大于丰富环境组、丰富环境组大于游泳+丰富环境组,p0.05,不具有统计学意义;游泳运动组大于游泳+丰富环境组,p0.01,组间具有差异性,具有统计学意义。3.参考记忆错误方面,空白对照组、游泳运动组、丰富环境组和游泳+丰富环境组平均值小于自闭症对照组,p0.01,组间有差异性,具有统计学意义;游泳运动组大于丰富环境组、丰富环境组大于游泳+丰富环境组,p0.05,不具有统计学意义;游泳运动组大于游泳+丰富环境组,p=0.067,接近0.05。(2)免疫荧光化学染色检测在psd-95蛋白平均荧光强度方面,空白对照组、游泳运动组、丰富环境组和游泳+丰富环境组平均值均大于自闭症对照组,p0.01,组间差异性明显,具有统计学意义;游泳运动组小于丰富环境组、丰富环境组小于游泳+丰富环境组,p0.05,不具有统计学意义;游泳运动组小于游泳+丰富环境组,p0.01,组间差异明显,具有统计学意义。结论:(1)游泳运动、丰富环境、游泳运动结合丰富环境均能显著性提高自闭症大鼠的学习记忆能力;在三种干预手段效果比较上,丰富环境干预稍好于游泳运动干预,游泳运动结合丰富环境干预稍好于丰富环境干预,游泳运动结合丰富环境干预要好于游泳运动干预。(2)游泳运动干预、丰富环境干预和游泳运动结合丰富环境干预方法均能明显促进自闭症大鼠海马神经ca1区神经细胞内psd-95蛋白的表达;在三种干预手段效果比较上,丰富环境干预稍好于游泳运动干预,游泳运动结合丰富环境干预稍好于丰富环境干预,游泳运动结合丰富环境干预要好于游泳运动干预。
【关键词】：自闭症 游泳运动 丰富环境 学习记忆能力 机制研究
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G861.1
【目录】：

• 中文摘要4-7
• Abstract7-10
• 中、英文缩略词汇10-14
• 1 前言14-20
• 1.1 选题依据14-15
• 1.2 概念界定15-16
• 1.2.1 游泳运动15
• 1.2.2 丰富环境15
• 1.2.3 PSD-95蛋白15-16
• 1.3 国内外研究现状16-20
• 1.3.1 自闭症现状16
• 1.3.2 自闭症病因及治疗方法16
• 1.3.3 自闭症模型大鼠建立方法16-17
• 1.3.4 游泳运动对脑神经类疾病的影响17
• 1.3.5 丰富环境对脑神经类疾病的影响17-18
• 1.3.6 大脑学习记忆区域18
• 1.3.7 突触可塑性18-20
• 2 材料与方法20-28
• 2.1 自闭症大鼠模型建立20-23
• 2.1.1 实验动物20
• 2.1.2 主要试剂20
• 2.1.3 主要仪器设备20
• 2.1.4 VPA自闭症大鼠动物模型的建立20-21
• 2.1.5 VPA自闭症大鼠生长发育及行为学检测21-22
• 2.1.6 实验分组、干预方法及开始时间22-23
• 2.2 学习记忆能力测试—八臂迷宫实验23-25
• 2.2.1 主要仪器设备23-24
• 2.2.2 主要试剂24
• 2.2.3 实验前期准备24
• 2.2.4 实验过程24
• 2.2.5 观测指标24-25
• 2.3 免疫荧光化学染色25-27
• 2.3.1 主要试剂25
• 2.3.2 主要设备25
• 2.3.3 实验方法25-27
• 2.4 数据分析27-28
• 3 结果28-40
• 3.1 VPA自闭症大鼠与正常大鼠生长发育及行为比较28-29
• 3.1.1 体重检测28
• 3.1.2 睁眼实验28-29
• 3.1.3 方向趋向性检测29
• 3.1.4 强迫游泳实验29
• 3.2 各组大鼠学习记忆能力比较29-35
• 3.2.1 摄食总时间(TT)29-31
• 3.2.2 工作记忆错误（WME）31-33
• 3.2.3 参考记忆错误（RME）33-35
• 3.3 各组大鼠PSD-95蛋白平均荧光强度比较35-40
• 4 讨论40-45
• 4.1 游泳运动、丰富环境及游泳运动结合丰富环境对自闭症大鼠学习记忆能力的影响及分析40-42
• 4.2 游泳运动、丰富环境及游泳运动结合丰富环境对自闭症大鼠PSD-95蛋白的影响及机制分析42-45
• 5 结论与建议45-46
• 5.1 结论45
• 5.2 建议45-46
• 参考文献46-52
• 作者简介及在学期间所参与的科学研究52-53
• 致谢53

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本文编号：876721