河北民族师范学院排球必修课闯关式教学模式实验研究

发布时间：2017-09-28 19:15

  本文关键词：河北民族师范学院排球必修课闯关式教学模式实验研究

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【摘要】：自20世纪80年代,我国大力推行“素质教育”,高校课程改革不断深化。课堂教学是实施课程改革的基本途径,也是培养当代社会所需人才的关键环节。伴随着社会经济文化的发展、教育观念的转变,如何满足学生日益多样化的需求、保障人才培养的质量是课堂教学面临的重要挑战。在教学中,教学模式是教学活动的宏观结构框架和程序,是教学理论与实践的桥梁,是实现教学效能最优化的基本策略,对教学效果的好坏有直接影响。教学模式的改革从宏观上也是对教学活动的改革,是提高课堂教学质量及实现教育目标的基本策略之一,由此,教学模式引发了广泛关注与重视。2003年由国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育专业课程方案》规定排球必修课为体育教育专业9门主干课程之一,其地位不容忽视。我国高校体育教育专业基本目标是为中小学培养符合社会需求的、具备全面综合素质的师资力量。体育教育专业排球必修课的主要目标是让学生通过对排球课程的学习,加强学生对排球运动的认识和其发展规律的理解,掌握排球的基本技术技能,具备一定的教学实践能力。在新课程改革背景下,培养方案的调整、教学时数的减少等对体育教育专业排球必修课传统教学模式提出挑战,为此寻求符合排球性质及规律,有利于学生身心发展的、且适宜当下体育教育专业排球必修课的教学模式已势在必行。本文在总结分析现有体育教育专业排球必修课教学模式的基础上,基于教育学、心理学、认识论等理论思想指导下,结合排球必修课现状特点,借鉴前人成功的教学经验,设计了“闯关式教学模式”。闯关式教学模式将教学目标显性化设为关卡,以闯关为主要形式,制定了轻量化、重个性发展、且更加客观反应学生学习及实践水平的诊断、过程与总结性相结合的考核评价标准。并在河北民族师范学院体育教育专业排球必修课中进行实证研究,研究结果表明:1.闯关式教学模式在河北民族师范学院体育教育专业排球必修课中的运用是可行的,且教学效果优于传统式教学模式,可进行更大范围的推广。2.实验证明闯关式教学模式的闯关评价过程明显有助于调动学生在学习过程中的主观能动性及参与性,且调动了学生参与排球课程及自主练习的积极性。3.闯关式教学模式不仅促进学生基本知识、技术、技能的掌握提高,同时对学生非智力因素的评价更客观、效果更显著。同时对教师的要求增高,也充分调动了教师的积极性和创造性,提高了教学质量。
【关键词】：闯关式 教学模式 排球必修课 实验研究
【学位授予单位】：哈尔滨体育学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G842-4
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 1 前言9-30
• 1.1 研究背景9-11
• 1.1.1 中小学排球课程开展现状9
• 1.1.2 中小学排球师资情况9-10
• 1.1.3 体育教育专业排球必修课开展现状10
• 1.1.4 排球教学模式现状10-11
• 1.2 研究目的与意义11
• 1.3 排球教学模式述评11-19
• 1.3.1 教学模式11-14
• 1.3.2 体育教学模式14-16
• 1.3.3 排球教学模式16-18
• 1.3.4 闯关式教学模式18-19
• 1.4 排球必修课闯关式教学模式的理论基础19-30
• 1.4.1 主题19-20
• 1.4.2 理论依据20-22
• 1.4.3 教学目标22-23
• 1.4.4 操作程序23-26
• 1.4.5 实现条件26-27
• 1.4.6 教学评价27-30
• 2 研究对象与方法30-32
• 2.1 研究对象30
• 2.2 研究方法30-32
• 2.2.1 文献资料法30
• 2.2.2 调查法30-31
• 2.2.3 实验法31
• 2.2.4 数理统计法31-32
• 3 研究结果与分析32-45
• 3.1 闯关式教学模式在排球必修课的实验研究32-41
• 3.1.1 实验目的32
• 3.1.2 实验对象32
• 3.1.3 实验时间与地点32
• 3.1.4 实验控制32-33
• 3.1.5 实验假设33
• 3.1.6 实验步骤33
• 3.1.7 实验设计33-41
• 3.2 实验结果与分析41-45
• 3.2.1 实验前两组学生各项指标测试结果41-42
• 3.2.2 实验后两组学生各项指标差异42-44
• 3.2.3 实验后实验组学生各关卡闯关情况对比44-45
• 4 结论与建议45-47
• 4.1 结论45
• 4.2 建议45-47
• 5 讨论47-48
• 6 参考文献48-53
• 7 致谢53-54
• 8 附录54-69
• 附件 154-56
• 附件 256-58
• 附件 358-61
• 附件 461-63
• 附件 563-65
• 附件 665-66
• 附件 766-69
• 附件 869

【共引文献】

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本文编号：937607