基于问题的学习模式下高校公共体育慕课建构研究

发布时间：2017-10-06 17:03

  本文关键词：基于问题的学习模式下高校公共体育慕课建构研究

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【摘要】：随着素质教育的不断深入发展,学生的全面发展已经成为高校的办学追求,鉴于此,高校体育教学已经成为高校全面培养学生素质的重要组成部分,这对培养国家建设需要的优秀人才有重要的辅助作用。目前,我国高校公共体育教育仍然存在一定的问题,比如,我国高校公共体育教学部分内容比较陈旧;体育教学的教育性容易被忽略;学生个性化需求难以较好满足等等。慕课为学习者提供大规模网络开放课程,突破固定时间、固定人数的传统学习,学习者可以根据个人情况自主安排学习进度,真正实现学习者个性学习,为高校公共体育教育的发展带来了新的机遇,建构高校公共体育慕课成为改善高校公共体育发展现状的重要途径。基于问题的学习(PBL模式)能够有效促进学生对知识的获取和理解,培养学生自主学习能力、问题解决能力和与他人合作的能力。将PBL模式与高校公共体育慕课结合起来,为解决在线学习时由于师生、生生之间交流减少而影响课程实施效果提供一种可能的模式,即在PBL模式下建构高校公共体育慕课。论文基本的行文逻辑为:针对高等院校公共体育课程中存在的问题以及问题产生的原因,在慕课迅速发展的背景下,以PBL理论为建构框架,试图对存在的问题及其原因进行透彻的分析,并将高等院校公共体育课程、慕课和基于问题的学习三者结合起来,建构高等院校公共体育课程教学的新模式,以期提高高等院校公共体育课程的地位、课程效率,把体育育人的教育效果凸显出来,促进高等院校学生更加全面的发展。论文主要涉及到慕课、基于问题的学习和高校公共体育课程三个关键点,三者之间基本的逻辑关系是:高校公共体育课教学存在种种问题,而基于问题的学习为改变这种状况提供了可能,慕课和基于问题的学习相结合成为解决高校公共体育课程中存在问题的突破口。本研究以分析高校公共体育课程存在的问题为出发点,将慕课的优势和基于问题的学习相结合,寻找破解高校公共体育课教学中问题的途径。论文的主要结论包含以下两个方面:第一,慕课作为线上课程的创新模式,为高等教育发展带来了很大机遇,在PBL模式下开展高校公共体育慕课课程建构具有可行性,理论上可以在一定程度上改变传统高校公共体育课程的现状,增强高校公共体育课程对学生的吸引力,在培养学生终身体育意识的同时还可以锻炼学生的合作意识与能力,使学生的学习能力在课程中得到不断提升。第二,PBL模式下高校公共体育慕课课程建构存在一定的困难,如学校管理层面:对体育课程改革支持力度不够;教师队伍层面:对慕课以及PBL模式的认知不足;课程自身层面:如何适应体育课程的特点成为挑战;课程体系层面:如何与传统体育课程合理配合需要实践探索;课程定位层面:是否恰当理解课程定位将会影响课程实施效果;开发程序方面:探索阶段程序不成熟,效果有待检验。为了解决在课程建构过程中遇到的问题,需要一定的保障措施来保障课程建构顺利进行:提高体育课程建构重要性认知,加强体育课程建构宣传;加强教师教育培训,提高教师队伍整体质量;增加课程建构投入,依靠先进教育信息技术;建立科学的教师评价机制,引导教师进行课程建构;不断总结建构经验,积极借鉴国际经验。
【关键词】：高校公共体育课程 慕课 基于问题的学习模式 高校公共体育慕课 建构
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G807.4
【目录】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 1 前言11-20
• 1.1 研究缘起11-13
• 1.1.1 体育运动对于健康生活富有意义11
• 1.1.2 传统高校公共体育教学面临困境11-12
• 1.1.3 信息网络技术发展对传统体育教学的冲击12
• 1.1.4 慕课为高校公共体育课程发展带来了机遇12-13
• 1.2 相关研究综述13-18
• 1.2.1 慕课对传统教学影响的研究13-14
• 1.2.2 慕课对高校教师影响的研究14-15
• 1.2.3 慕课潮流下体育课程的研究15-16
• 1.2.4 基于问题的学习与体育教学相关研究16
• 1.2.5 网络环境下基于问题的学习研究16-17
• 1.2.6 文献综述17-18
• 1.3 研究方法18
• 1.4 研究目的18-19
• 1.5 研究意义19-20
• 2 相关概念界定及访谈结果简述20-31
• 2.1 高校公共体育课程20-21
• 2.1.1 高校公共体育课程20-21
• 2.1.2 高校公共体育课程教学21
• 2.2 慕课21-24
• 2.2.1 慕课的概念及内涵21-22
• 2.2.2 慕课的特点22-24
• 2.2.3 慕课课程的优势24
• 2.3 PBL模式24-27
• 2.3.1 PBL概念界定24-25
• 2.3.2 PBL模式的内涵25-26
• 2.3.3 PBL模式的特点26-27
• 2.4 访谈结果简述27-31
• 2.4.1 访谈对象、问卷设计与实施27
• 2.4.2 教师访谈结果简述27-29
• 2.4.3 学生访谈结果简述29-31
• 3 高校公共体育课程存在的问题、原因及改革动向31-38
• 3.1 高校公共体育课程存在的问题31-34
• 3.1.1 高校公共体育课程内容方面存在的问题31-32
• 3.1.2 高校公共体育课程教学方面存在的问题32-33
• 3.1.3 高校公共体育课程其他方面的问题33-34
• 3.2 问题产生原因的探析34-36
• 3.2.1 缺乏清晰稳定的课程、教学理念34-35
• 3.2.2 以教师为教学核心、忽视了学生的主体性35
• 3.2.3 高校公共体育课程教师综合素质不足35-36
• 3.2.4 其他方面的原因36
• 3.3 高校公共体育课程发展愿景和改革动向36-38
• 3.3.1 高校公共体育课程发展的愿景36-37
• 3.3.2 高校公共体育课程的改革动向37-38
• 4 PBL模式下建构高校公共体育慕课的可能38-44
• 4.1 高校公共体育课程与慕课结合38-42
• 4.1.1 慕课对高校公共体育课程带来的挑战38-39
• 4.1.2 慕课为高校公共体育课程的发展带来的机遇39-40
• 4.1.3 慕课与高校公共体育课结合的适切性40-41
• 4.1.4 慕课与高校公共体育课结合的路径41-42
• 4.2 PBL模式与高校公共体育慕课的结合42-44
• 4.2.1 PBL与高校公共体育慕课结合的可行性42-43
• 4.2.2 PBL与高校公共体育慕课结合的意义43-44
• 5 PBL模式下高校公共体育慕课建构44-54
• 5.1 PBL模式下高校公共体育慕课建构分析44-45
• 5.1.1 建构的逻辑起点：解决课程中存在的问题44-45
• 5.1.2 建构的目标：完善高校公共体育课程体系45
• 5.2 PBL模式下高校公共体育慕课建构内容45-48
• 5.2.1 PBL模式下高校公共体育慕课建构的要素45-46
• 5.2.2 PBL模式下高校公共体育慕课建构程序46-47
• 5.2.3 PBL模式下高校公共体育慕课实施47-48
• 5.3 PBL模式下高校公共体育慕课建构面临的困境48-50
• 5.3.1 学校管理层面：对体育慕课建构支持力度不够48-49
• 5.3.2 教师队伍层面：对慕课以及PBL模式的认知不足49
• 5.3.3 课程自身层面：如何适应体育课程的特点成为挑战49
• 5.3.4 课程体系层面：如何与传统体育课程合理配合需要实践探索49
• 5.3.5 课程定位层面：如何恰当理解课程定位影响课程实施效果49-50
• 5.3.6 开发程序层面：探索阶段程序不成熟，效果有待检验50
• 5.4 PBL模式下高校公共体育慕课建构的保障措施50-53
• 5.4.1 提高体育课程建构重要性认知，，加强体育课程建构宣传50
• 5.4.2 加强教师教育培训，提高教师队伍整体质量50-51
• 5.4.3 增加课程建构投入，依靠先进教育信息技术51
• 5.4.4 建立科学的教师评价机制，引导教师进行课程建构51
• 5.4.5 不断总结建构经验，积极借鉴国际经验51-53
• 5.5 结论与不足53-54
• 注释54-56
• 参考文献56-59
• 附录59-61
• 致谢61

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