论文化遗产的育人价值

发布时间：2021-01-29 17:48

　　文化遗产是人类历史创造的包含知识、技术、艺术、制度与实物等在内的一种综合形态,蕴藏着丰富的思想内涵与深厚的民族情感,影响着文化个体的价值选择,对理解人的历史、文化的变迁、社会的发展和人格的养成具有重要价值。教育学意义上的文化遗产命题,一方面是讨论如何将文化遗产作为教育资源,融入学科知识体系之中;另一方面是思考文化遗产作为人的发展镜像,本质上则是对人的全面发展的深度反思。立德树人的教育使命中,我们将文化遗产资源转化为课程资源,发掘其作为认知资源的传承创新育人价值和作为行为资源的社会责任育人价值,以培养具有强健生命、辩证理性和社会责任的人格品质优秀的新时代人才。 

【文章来源】：教育研究与实验. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、文化的结构与文化遗产的“灵魂”
二、作为认知资源:传承创新的育人价值
三、作为行为资源:社会责任的育人价值


【参考文献】：
期刊论文
[1]论学科育人的逻辑起点、内在条件与实践诉求[J]. 郭元祥.  教育研究. 2020(04)
[2]非物质文化遗产和文化认同研究[J]. 刘雪,马知遥.  齐鲁艺苑. 2020(02)
[3]学科育人:教学改革的指南针和准绳[J]. 成尚荣.  课程.教材.教法. 2019(10)
[4]古村落研学旅行基地的建设与研究[J]. 李贵清.  特区经济. 2019(04)
[5]学科教育专业化:知识基础和行动路径[J]. 周彬.  教育研究. 2019(03)
[6]从学科价值走向育人价值——改革开放40年基础教育改革知识价值论的演进与融生[J]. 张良.  课程.教材.教法. 2018(12)
[7]文化遗产保护课程的体验式教学探索——以中国大运河文化遗产为例[J]. 宋桂杰.  遗产与保护研究. 2018(11)
[8]高校美术类非物质文化遗产知识产权课程教材建设新思考[J]. 陈玉茜.  四川戏剧. 2017(11)
[9]文化的误读——泰勒文化概念和文化科学的重新解读[J]. 萧俊明.  国外社会科学. 2012(03)
[10]构建原生态民族文化特色课程体系的探索与实践[J]. 曾羽.  原生态民族文化学刊. 2009(01)



本文编号：3007317