互联网+背景下协同共享教研文化形成的研究

发布时间：2021-05-06 13:05

　　随着信息技术在教育领域的广泛应用,互联网已经成为教育发展的重要助力,尤其是在"互联网+"时代,如何充分发挥信息技术优势,打造协同共享的教研文化,实现"互联网+教研"的战略布局,已经成为教研工作者深入思考的课题。本文以"互联网+教研"为战略切入点,以教育学、社会学、场域学等理论为指导,重点探讨互联网+背景下协同共享教研文化的机制构成与构建路径,希望能够为当今教研的创新转型提供重要依据。 

【文章来源】：教学与管理. 2020,(15)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、基本概念界定
    1. 教研
    2.“互联网+教研”
    3. 协同共享教研文化
二、互联网+背景下协同共享教研文化建构的价值诉求
    1. 适应课改要求，提高教学质量
    2. 实现优势互补，促进共同提高
    3. 增进资源共享，推动专业发展
三、互联网+背景下协同共享教研文化的场域构成和生态特点
    1. 场域构成
        (1）个体文化场域
        (2）群体文化场域
        (3）环境文化场域
    2. 生态特点
        (1）协作性
        (2）开放性
        (3）关联性
四、互联网+背景下协同共享教研文化的建构路径
    1. 加强宣传教育，形成共同愿景
    2. 组建核心团队，打造共享平台
    3. 创新教学管理，注重区域联动
    4. 实施共享评价，激发教研热情


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于甘肃省基础教育资源公共服务平台农村小学区域网络教研活动的组织策略[J]. 许海燕.  学周刊. 2018(34)
[2]借助网络资源优势立足校本教研促进教师的成长发展[J]. 张晓萍.  学周刊. 2018(30)
[3]“互联网+区域教研”小学教师研修一体化平台建设的思考[J]. 李艳云.  科技风. 2018(30)
[4]立足网络教研,促进农村英语教师专业化发展[J]. 陈芳.  课程教育研究. 2018(38)
[5]“互联网+”背景下信息技术网络教研的开展[J]. 张超.  信息与电脑(理论版). 2018(17)
[6]网络教研促进农村小学教师专业成长研究[J]. 白双奇.  甘肃教育. 2018(17)
[7]网络教研促进农村教师专业成长的研究初探[J]. 卜凡举,商云.  教育现代化. 2018(35)
[8]“互联网+”背景下区域协同教学管理探究[J]. 朱春晓.  教学与管理. 2018(24)
[9]网络教研:一种促进教师专业成长的新型教研模式[J]. 朱凌雪,朱晓磊.  中国多媒体与网络教学学报(上旬刊). 2018(07)
[10]跨区域网络远程协作教研方法探索与思考——以南京市长江路小学为例[J]. 宋红斌,吴晓龙,陈旭升.  现代教育. 2018(06)

硕士论文
[1]乡村微型小学协同教研研究[D]. 魏同玉.山东师范大学 2018



本文编号：3171971