评价者学业自我效能感对同伴评价的影响研究
发布时间：2021-06-14 07:50
随着计算机网络技术的发展,同伴评价这种评价方式以其高效性及良好的可信度逐渐在教学评估领域被采用并引起研究者的重视。大量实践表明有效的同伴评价不仅能够促进学生对学习内容的掌握还能培养学习者的学习技能和反思性、批判性思维能力。然而在实际教学中,有指导性又能发人深思的高质量评价并不常见。单纯地通过改变评价环境或者增加干预措施来提高同伴评价的质量也并不能取得令人满意的效果。在众多的学习动机理论中,班杜拉的自我效能感理论有着非常重要的地位。大部分研究者都赞同这样一条结论,即期望能够影响个体的行为、方向、努力程度及坚持性。同理,个体对自己学业上的期望会影响其在学习活动中的表现。而同伴评价作为一项学习活动,其与学业自我效能感究竟有怎样的联系,目前还没有研究对此进行详细的说明。本文以课余时间丰裕、电子设备齐全的大一学生作为被试,以易于展示与评价的多媒体作品开发课程为例进行实验,通过实验、问卷、内容分析等方法对比不同学业自我效能感学生在进行同伴评价时其评分、评语以及部分评价行为上的差异,探讨评价者学业自我效能感对同伴评价的影响作用,得出主要结论如下:（1）高学业自我效能感学生在进行评价时其平均评论次数更...
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１研究思路??实践研究部分图中列出了主要步骤，详细的也可大致分为三步，包括：??
４．１学业自我效能分析??４．?１．?１学业自我效能感的分布情况??根据学生学业自我效能感问卷前测数据进行分析，所得结果如图４．?１所示。??图４．?１以直方图的形式展示了不同学业自我效能感得分范围的学生人数分布情??况，由图可知学生的学业自我效能感得分大致服从正态分布，其中平均数为??８４．２６３；标准差为９．?５５１。大部分学生的得分都集中在学业自我效能感平均数一??个标准差范围内，而由图形分布状况亦可清楚的看出学业自我效能感分数极高与??极低的学生较少，只存在个别学业我效能感得分较高的离群值。而从平均分及??集中趋势来看，学生整体的学业自我效能感其实处于一个良好的阶段，学生的自??我效能感都普遍较高。??１２－??１０－??２＂?／?￣￣?ｆ＼ｌ?均值＝８５．０４８８??鯢：臓１??Ｑ＿ｔ?｜??Ｖ?＂?１??＇＇＊１＇＂??????Ｖ＂１?Ｉ?????Ｉ?＾ｒ＂１?Ｉ??６０．００?７０．００?８０．００?９０．００?１?００．００?１１０．００?１２０．００??学业囟我效能感得分??图４．１学业自我效能感分布图??１９??
Ｉ??１?２?３?４?５???失验給次??图４．?２评论次数趋势图??另外，在后测问卷中，有关对待评论的态度的调查也证实了此项分析。如图??４．?３所示，为同伴评价调查问卷中第五题“每次评价我都认真完成，不应付了事”??及第六题“每次评价我都尽快完成，不拖拉缺欠”的人均选项分柱状图。在第五??题中，高效能组同学人均得分为４．?２分，表示大部分同学对于第五题的问题都表??示比较符合或者非常符合，而中低效能感同学则表示为一般符合。这表示，高学??业自我效能感的同学，对待评论任务更加认真负责。第六题主要调查同学们对待??评论任务的积极性，从图中我们可以清楚的看出，高效能组学生人均选项分数为??４．?４分，中效能组为３．?８９分，低效能组为３．?６分，由平均数我们不难发现，随??着学业自我效能感的降低，学生的评论积极性也在下降，更趋向于拖拉缺欠。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]同伴评价的可信度与特点分析[J]. 李梅,刘英群,周潜. 电化教育研究. 2016(09)
[2]基于同伴互评的专业英语写作评价研究[J]. 王靖,马志强,许晓群,龙琴琴. 现代教育技术. 2016(05)
[3]在线同伴评价的影响因素及其促进策略研究[J]. 马玉慧,赵乐,刘晴. 电化教育研究. 2016(03)
[4]网络同伴互评中反馈评语的类型与效果分析[J]. 马志强,王靖,许晓群,龙琴琴. 电化教育研究. 2016(01)
[5]MOOC中基于二分图推荐的同伴互评系统优化[J]. 何升,邓伟林,肖体斌. 计算机应用研究. 2016(05)
[6]与英语写作相关的同伴互评书面反馈研究[J]. 王晓丽. 北京城市学院学报. 2015(03)
[7]英文写作元认知与同伴互评书面评语的关联性研究[J]. 董家丽,曲卫国. 外语教学理论与实践. 2015(02)
[8]e-Learning环境中大学生自我效能感与深度学习的相关性研究[J]. 张琪. 电化教育研究. 2015(04)
[9]MOOC背景下基于推荐机制的提高同伴互评效果的研究[J]. 许云红,王如. 现代远距离教育. 2014(05)
[10]名著阅读与同伴互评[J]. 陈茂庆,李宏鸿,高惠蓉. 外语教学理论与实践. 2013(01)
博士论文
[1]学习自我效能感量表的编制与应用[D]. 边玉芳.华东师范大学 2003
硕士论文
[1]自我正面评价对大学生英语写作自我效能及写作成绩的影响[D]. 冯文.山东师范大学 2015
[2]初中英语写作同伴互评的应用研究[D]. 陈伟.上海师范大学 2014
本文编号：3229385
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１研究思路??实践研究部分图中列出了主要步骤，详细的也可大致分为三步，包括：??
４．１学业自我效能分析??４．?１．?１学业自我效能感的分布情况??根据学生学业自我效能感问卷前测数据进行分析，所得结果如图４．?１所示。??图４．?１以直方图的形式展示了不同学业自我效能感得分范围的学生人数分布情??况，由图可知学生的学业自我效能感得分大致服从正态分布，其中平均数为??８４．２６３；标准差为９．?５５１。大部分学生的得分都集中在学业自我效能感平均数一??个标准差范围内，而由图形分布状况亦可清楚的看出学业自我效能感分数极高与??极低的学生较少，只存在个别学业我效能感得分较高的离群值。而从平均分及??集中趋势来看，学生整体的学业自我效能感其实处于一个良好的阶段，学生的自??我效能感都普遍较高。??１２－??１０－??２＂?／?￣￣?ｆ＼ｌ?均值＝８５．０４８８??鯢：臓１??Ｑ＿ｔ?｜??Ｖ?＂?１??＇＇＊１＇＂??????Ｖ＂１?Ｉ?????Ｉ?＾ｒ＂１?Ｉ??６０．００?７０．００?８０．００?９０．００?１?００．００?１１０．００?１２０．００??学业囟我效能感得分??图４．１学业自我效能感分布图??１９??
Ｉ??１?２?３?４?５???失验給次??图４．?２评论次数趋势图??另外，在后测问卷中，有关对待评论的态度的调查也证实了此项分析。如图??４．?３所示，为同伴评价调查问卷中第五题“每次评价我都认真完成，不应付了事”??及第六题“每次评价我都尽快完成，不拖拉缺欠”的人均选项分柱状图。在第五??题中，高效能组同学人均得分为４．?２分，表示大部分同学对于第五题的问题都表??示比较符合或者非常符合，而中低效能感同学则表示为一般符合。这表示，高学??业自我效能感的同学，对待评论任务更加认真负责。第六题主要调查同学们对待??评论任务的积极性，从图中我们可以清楚的看出，高效能组学生人均选项分数为??４．?４分，中效能组为３．?８９分，低效能组为３．?６分，由平均数我们不难发现，随??着学业自我效能感的降低，学生的评论积极性也在下降，更趋向于拖拉缺欠。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]同伴评价的可信度与特点分析[J]. 李梅,刘英群,周潜. 电化教育研究. 2016(09)
[2]基于同伴互评的专业英语写作评价研究[J]. 王靖,马志强,许晓群,龙琴琴. 现代教育技术. 2016(05)
[3]在线同伴评价的影响因素及其促进策略研究[J]. 马玉慧,赵乐,刘晴. 电化教育研究. 2016(03)
[4]网络同伴互评中反馈评语的类型与效果分析[J]. 马志强,王靖,许晓群,龙琴琴. 电化教育研究. 2016(01)
[5]MOOC中基于二分图推荐的同伴互评系统优化[J]. 何升,邓伟林,肖体斌. 计算机应用研究. 2016(05)
[6]与英语写作相关的同伴互评书面反馈研究[J]. 王晓丽. 北京城市学院学报. 2015(03)
[7]英文写作元认知与同伴互评书面评语的关联性研究[J]. 董家丽,曲卫国. 外语教学理论与实践. 2015(02)
[8]e-Learning环境中大学生自我效能感与深度学习的相关性研究[J]. 张琪. 电化教育研究. 2015(04)
[9]MOOC背景下基于推荐机制的提高同伴互评效果的研究[J]. 许云红,王如. 现代远距离教育. 2014(05)
[10]名著阅读与同伴互评[J]. 陈茂庆,李宏鸿,高惠蓉. 外语教学理论与实践. 2013(01)
博士论文
[1]学习自我效能感量表的编制与应用[D]. 边玉芳.华东师范大学 2003
硕士论文
[1]自我正面评价对大学生英语写作自我效能及写作成绩的影响[D]. 冯文.山东师范大学 2015
[2]初中英语写作同伴互评的应用研究[D]. 陈伟.上海师范大学 2014
本文编号：3229385
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