基于MOOC的“数据库原理与应用”混合式教学改革与实践

发布时间：2021-06-17 02:37

　　MOOC是由远程教育发展起来的一种在线课堂教学模式,基于MOOC的混合式教学改革成为教学研究的热点之一。文章分析了"数据库原理与应用"课程教学中存在的问题,构建了一种基于MOOC的混合式教学改革思路,并在教学实践中选择不同专业的两个班级进行了阶段性实践检验。还探讨了教学实践中应注意的问题。教学实践表明,混合式教学模式是传统教学模式的有益补充,对于教学质量的改善具有积极的促进作用。 

【文章来源】：实验技术与管理. 2020,37(07)北大核心

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

基于MOOC的混合教学模式

过程考核是对近期教学状态及其教学效果的阶段性测量，其作用是诊断、反馈近期教学行为是否有效并明确修正方向。诊断的科学性、反馈的时效性有助于引导和促进学生加强自主学习，懂得知识体系的形成是靠学习过程的日积月累和逐步内化，而不是靠考前临时抱佛脚和短期的突击背诵。MOOC集成了Web2.0技术的交互性、开放性和个性化特点，具备客观试题的自动组题、批阅和记录功能，使教师摆脱了批改工作的重复性劳动。同时把对概念、原理等知识点的考核，以客观试题形式融合到线上MOOC微视频的“随堂练习”栏目中。当学生学完一段微视频教学内容后，MOOC系统自动弹出“随堂练习”，学生提交答案后才能继续下一段的微视频学习，系统将立即完成自动批阅并反馈解题结果。而对工程实践能力和创新思维能力的考核，则以主观题形式体现为线下作业（综合作业）及实践报告和课程设计（可选），由教师线下人工批阅。线上线下相结合的过程考核机制，不仅兼顾了知识和能力两方面内容，而且对学生的评价也更为全面、科学，能够完整、持续地评价和记录整个教学过程。教师可根据反馈信息快速调整教学设计，学生可根据反馈信息及时调整自主学习进程。多元化过程考核项目如图2所示。3 基于MOOC的混合式教学实践

【参考文献】：
期刊论文
[1]计算机基础教学中计算思维能力培养研究[J]. 何啸峰,李海燕,鹿江春.  实验技术与管理. 2018(09)
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[3]基于MOOC平台的混合式教学模式探索——以C语言程序设计公共课为例[J]. 王春晖,刘志国,俞宗佐,张丽萍,王娜.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2015(07)
[4]计算思维培养为核心的教学模式研究与实践——以“数据库原理与应用”课程为例[J]. 肖锋,辛大欣,耿朝阳.  现代教育技术. 2015(07)
[5]MOOC热背后的冷思考[J]. 黄维通.  计算机教育. 2015(13)
[6]面向智慧教育的微课设计研究[J]. 陈琳,王运武.  教育研究. 2015(03)
[7]MOOC背景下翻转课堂的构建与实践——以“现代教育技术”公共课为例[J]. 张辉,马俊.  现代教育技术. 2015(02)
[8]关于我国MOOC研究的回顾与反思——基于文献分析的视角[J]. 谢冉.  重庆高教研究. 2014(05)
[9]MOOC热背后的冷思考[J]. 汪基德,冯莹莹,汪滢.  教育研究. 2014(09)
[10]在线学习:MOOC的奥秘[J]. 邢鸿飞.  世界科学. 2013(09)



本文编号：3234288