经济合作与发展组织教育政策的价值取向分析及批判

发布时间：2021-06-17 12:53

　　经济合作与发展组织教育政策的价值取向与其信奉的经济学一致,曾经历了新自由主义转向,再到后来向欧洲社会民主主义及之前遭到抛弃的凯恩斯主义妥协与融合的演变。近年来,该组织又确立了包容性自由主义"新路径"。它将促进各国提供优质全民终身学习机会作为自己的教育政策目标;并基于工具效能视角下的绩效主义教育质量观,将为全民提供平等教育机会作为其包容性增长战略的基石,将促进教育机会的终身化作为对自由主义所伴随的社会排斥的一种补救措施。应当注意,促进经济增长是组织缔造者赋予它的首要使命,不可避免地会将其教育政策推向经济主义陷阱。 

【文章来源】：比较教育研究. 2020,42(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、经合组织的新自由主义转向及其思想修正
    (一)从凯恩斯主义的式微到新自由主义的崛起
    (二)对新自由主义的反思与修正
二、“新路径”时代的教育政策取向
    (一)工具效能视角下的绩效主义教育质量观
    (二)以教育的全民化作为包容性增长的基础
    (三)以教育的终身化作为对社会排斥的补救
三、反思与批判:走不出的“经济主义困境”
    (一)夸大了教育在促进经济增长和解决社会问题中的作用
    (二)轻视教育的非经济功能
    (三)难以根治的经济主义“基因缺陷”


【参考文献】：
期刊论文
[1]“素养”的另一副面孔——以PISA为例[J]. 刘磊明.  比较教育研究. 2019(08)
[2]经济合作与发展组织参与全球教育治理的权力与机制[J]. 丁瑞常.  教育研究. 2019(07)
[3]全球教育治理渗透:OECD教育政策的目的——基于PISA测试文献的批判性分析[J]. 马健生,蔡娟.  比较教育研究. 2019(02)
[4]新自由主义:通向灾难之路——兼论新自由主义与自由主义的渊源和区别[J]. 何秉孟.  马克思主义研究. 2014(11)
[5]冷静对待“PISA二连冠”——基于新自由主义视角的思考[J]. 高原.  外国中小学教育. 2014(04)
[6]世界终身教育发展:理论脉络、发展模式和战略举措[J]. 杨彬.  天津市教科院学报. 2009(01)
[7]经济主义批判[J]. 卢风.  伦理学研究. 2004(04)

硕士论文
[1]OECD教育公平政策探析[D]. 罗晓静.华东师范大学 2010



本文编号：3235230