组织支持与特殊教育教师职业幸福感的关系：链式中介效应分析

发布时间：2021-07-02 13:35

　　目的:探讨特殊教育教师组织支持、心理资本、情绪衰竭和职业幸福感之间的关系。方法:采用组织支持问卷、特殊教育教师心理资本问卷、特殊教育教师职业幸福感问卷、情绪衰竭量表对836名特殊教育教师进行测量。结果:组织支持和职业幸福感、心理资本呈显著正相关,职业幸福感和心理资本呈显著正相关,情绪衰竭和组织支持、心理资本、职业幸福感呈显著负相关。组织支持能显著正向预测特殊教育教师的职业幸福感,还分别通过心理资本、情绪衰竭的单独中介作用和链式中介作用影响其职业幸福感。结论:组织支持分别通过心理资本、情绪衰竭的中介作用,以及心理资本、情绪衰竭的链式中介作用影响特殊教育教师职业幸福感。 

【文章来源】：中国临床心理学杂志. 2020,28(06)北大核心CSSCICSCD

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 方法
    1.1 被试
    1.2 工具
        1.2.1 组织支持问卷
        1.2.2 特殊教育教师心理资本问卷
        1.2.3 特殊教育教师职业幸福感问卷
        1.2.4 情绪衰竭量表
    1.3 数据处理
    1.4 共同方法偏差检验
2 结果
    2.1 描述性统计及相关分析
    2.2 序列中介作用检验
3 讨论
    3.1 心理资本的中介作用
    3.2 情绪衰竭的中介作用


【参考文献】：
期刊论文
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[2]中小幼教师职业倦怠对心理生活质量的影响:主观幸福感与人生意义的中介作用[J]. 张旭东,庞诗萍.  心理学探新. 2020(01)
[3]高校教师工作压力、心理资本和职业幸福感的构造关系[J]. 胡国华,朱勇军,刘春惠,谷玉冰.  中国成人教育. 2019(21)
[4]特殊教育教师职业承诺、职业满意度与职业倦怠的关系[J]. 徐云,姚晶,金晨霞.  中国临床心理学杂志. 2019(04)
[5]特殊教育教师的学校支持感、职业使命感与工作满意度的关系[J]. 赵小云,薛桂英,徐丽丽.  贵州师范大学学报(自然科学版). 2019(02)
[6]中小学教师工作投入与职业倦怠:主观幸福感的中介与调节作用[J]. 曾玲娟,马少华,贾岚茹.  教育导刊. 2019(03)
[7]农村幼儿教师职业倦怠与社会支持的相关性[J]. 刘娅,张容,李卉,谭气香,叶运莉.  中国学校卫生. 2019(01)
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[9]幼儿教师职业压力和心理资本对职业幸福感的影响:应对方式和文化的作用[J]. 王钢,黄旭,张大均.  心理与行为研究. 2017(01)
[10]诚信型领导与中小学教师职业倦怠的关系:心理资本的中介作用[J]. 毛晋平,唐晨.  中国临床心理学杂志. 2016(04)

硕士论文
[1]心理资本降低小学教师职业倦怠的干预研究[D]. 赵有璐.渤海大学 2018
[2]组织支持与教师工作行为的关系：心理资本的中介作用[D]. 余金秀.湖南师范大学 2018
[3]中小学教师心理资本及其相关因素研究[D]. 吴伟炯.广州大学 2011



本文编号：3260566