创客教育的思想流变与实践进路——兼论“创中学”对“做中学”和“发现学习”的超越

发布时间：2023-09-17 16:29

　　从历史纵深的视角来考察创客教育的思想流变和实践进路,可以发现,创客教育思想流变经历了从"做中学"到"发现学习"、再到"创中学"的"三段论",而"工程实践"与"智能造物"又构成了创客教育实践进路的"二重奏"。具体而言,杜威的"做中学"是创客教育最早的思想源头,但其在实践中却面临"有做但没有学"的挑战。布鲁纳的"发现学习"为创客教育提供了科学基础,试图超越"做中学"中"有做但没有学"的问题,然而其在教学应用中却步入了"重认知轻技能"的歧路。而佩伯特最终用"创中学"的新理论,统合了"做中学"和"发现学习",形成了今日创客教育实践的核心理念,有效实现了既动手又动脑、既有做也有学、手脑协调、做学共进的目标。依循创中学的新框架,创客教育将沿着"工程实践"与"智能造物"的交互进路持续向前,在统合作为科学理论与技术方法的创客工程的基础上,力图以造物实践拨动学生心灵的琴弦,以此不断推动21世纪教育的改革与创新。

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【文章目录】：
一、综合课程与“做中学”：杜威对创客教育的思想启蒙
    1. 综合活动课程的观念塑造了创客教育的课程框架
    2.“做中学”的教学法为创客教育提供了基本行动指南
二、“发现学习”对“做中学”的超越：布鲁纳对创客教育的科学背书
    1. 结构主义教学论为创客教育的课程设计与开发提供了心理依据
    2. 发现学习的心理研究为创客教育的课程教学奠定了科学基石
三、“创中学”对“做中学”和“发现学习”的整合：佩伯特对创客教育的历史性贡献
    1. 处方性的构建主义为创客教育提供了教学理论支撑
    2.“创中学”实现创客教育实践中“做中学”和“发现学习”的整合
四、创客教育的未来发展：工程实践与智能造物
    1. 以工程实践统合作为科学理论与技术方法的创客教育
    2. 以智能造物拨动儿童心灵琴弦的创客教育
五、结语



本文编号：3847792