U-S合作视域下的校本化教育科研绩效研究

发布时间：2017-03-24 02:04

  本文关键词：U-S合作视域下的校本化教育科研绩效研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在高校与中小学合作已成为现今教育组织发展的重要“战略决策”和“行动逻辑”的背景下,本研究以高校与中小学合作(U-S合作)为分析视角,对校本化教育科研绩效的内涵、机理、评价以及影响因素开展了理论和实证研究,并以此为基础提出改进U-S合作要素的对策建议。具体成果如下：(1)采用理论分析的方法揭示了U-S合作框架下校本化教育科研的特点及其运行机制,论证了校本化教育科研绩效是U-S合作成效的核心体现。指出该绩效是组织绩效而非个人绩效,衡量的是学校研发专业改进举措的能力与效果而非成果载体形式,决定于学校科研持续状态而非个别事件,评价的最大权重主体应为本校教师而非独立第三方。(2)建构了U-S合作框架下四维度十六指标的校本化教育科研绩效评估结构模型。运用模糊综合评价法对校本化教育科研绩效进行实证研究,发现U-S合作组别学校的校本化教育科研绩效显著高于非U-S合作组别学校；U-S合作组中,校本化教育科研绩效呈负偏态分布；小学高绩效学校数量明显多于中学；适应绩效维度平均得分最高,任务绩效维度平均得分最低,但是四维度之间没有显著差异。(3)在借鉴前人研究成果和实际调查经验的基础上,对影响校本化教育科研绩效的因素进行了实证研究,验证了学校重视、教师观念、能力基础是中小学校维度影响U-S合作中校本化教育科研绩效的因素；学术能力、转化能力、工作作风是高校维度影响U-S合作中校本化教育科研绩效的因素；合作的明确性、密切性、行政推动是合作方式维度影响U-S合作下校本化教育科研绩效的因素。(4)从中小学校、高校、合作机制三方面提出了提升U-S合作中校本化教育科研绩效的策略建议,即：内生策略,提升中小学知识管理效能,推进组织专业化发展；转型策略,高校面向实践,实现理论与实践的双向建构；融合策略,合作过程依托制度引导,促成U-S双方共生共赢。
【关键词】：U-S合作 教育科研 绩效测量 影响因素
【学位授予单位】：北京科技大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G472.5
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-29
• 1.1 选题背景与意义11-17
• 1.1.1 选题背景11-17
• 1.1.2 研究意义17
• 1.2 概念界定17-26
• 1.2.1 U-S合作的概念阐释17-21
• 1.2.2 校本化教育科研的概念阐释21-24
• 1.2.3 科研绩效的概念阐释24-26
• 1.3 研究框架26-27
• 1.4 创新点27-29
• 2 文献综述与理论基础29-51
• 2.1 文献综述29-42
• 2.1.1 U-S合作的功能、模式与策略29-35
• 2.1.2 校本化教育科研的本质、目标与评价35-39
• 2.1.3 科研绩效评价的方法、指标与问题39-41
• 2.1.4 已有研究局限41-42
• 2.2 理论基础42-50
• 2.2.1 知识生产模式理论42-45
• 2.2.2 第四代评价理论和绩效评价社会化理论45-48
• 2.2.3 社会交换理论48-50
• 2.3 本章小结50-51
• 3 U-S合作中校本化教育科研绩效产生机理与特性分析51-70
• 3.1 一个U-S合作的典型案例51-55
• 3.2 U-S合作过程探析55-58
• 3.3 U-S合作中校本化教育科研的关键性58-60
• 3.4 校本化教育科研绩效产生机理60-67
• 3.5 校本化教育科研绩效的特性分析67-69
• 3.6 本章小结69-70
• 4 U-S合作中校本化教育科研绩效指标体系的建立70-83
• 4.1 校本化教育科研绩效维度选择70-71
• 4.2 校本化教育科研绩效指标筛选71-74
• 4.3 校本化教育科研绩效指标验证74-76
• 4.4 校本化教育科研绩效评价指标权重确定76-82
• 4.4.1 层次分析法(AHP)原理与步骤77-79
• 4.4.2 校本化教育科研绩效指标权重确定79-82
• 4.5 本章小结82-83
• 5 U-S合作中校本化教育科研绩效评价83-109
• 5.1 评价方法选择83-84
• 5.2 模糊综合评价模型84-85
• 5.3 校本化教育科研绩效评价实施85-93
• 5.3.1 评价对象基本情况86
• 5.3.2 评价过程86-90
• 5.3.3 校本化教育科研绩效评价结果分析90-93
• 5.4 对校本化教育科研绩效评价的元评价93-108
• 5.4.1 校本化教育科研绩效评价元评价指标体系94-95
• 5.4.2 元评价的组织与实施95
• 5.4.3 元评价数据处理及分析95-108
• 5.5 本章小结108-109
• 6 U-S合作视域下校本化教育科研绩效影响因素分析及改进建议109-136
• 6.1 假设的提出109-112
• 6.2 调查问卷论证112-118
• 6.2.1 调查对象基本情况112-113
• 6.2.2 结构效度的因素分析113-116
• 6.2.3 项目鉴别力分析116-117
• 6.2.4 信度分析117-118
• 6.3 U-S合作中校本化教育科研绩效影响因素实证分析118-121
• 6.3.1 调查对象基本情况118
• 6.3.2 结构方程模型分析118-121
• 6.4 提高U-S合作中校本化教育科研绩效的对策与建议121-134
• 6.4.1 内生策略：中小学提升知识管理效能,推进组织专业化发展121-125
• 6.4.2 转型策略：高校理论者关注实践导向,实现理论与实践的双向建构125-130
• 6.4.3 融合策略：合作过程依托制度引导,促成U-S双方共生共赢130-134
• 6.5 本章小结134-136
• 7 研究结论136-140
• 7.1 研究结论136-138
• 7.2 不足与展望138-140
• 参考文献140-149
• 附录A U-S合作中校本化教育科研绩效指标问卷149-154
• 附录B U-S合作中校本化教育科研绩效测评效问卷154-157
• 附录C 校本化教育科研绩效得分总表157-160
• 附录D 对比组校本化教育科研绩效差异性分析160-161
• 附录E 校本化教育科研绩效评价研究元评价测量表161-162
• 附录F U-S合作中校本化教育科研影响因素调查问卷(测试版)162-166
• 附录G U-S合作中校本化教育科研影响因素调查问卷(正式版)166-169
• 附件H 校本化教育科研绩效评价学校名单169-171
• 作者简历及在学研究成果171-174
• 学位论文数据集174

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本文编号：264902