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学习型学校建设中的教师团队研究

发布时间:2017-03-25 01:03

  本文关键词:学习型学校建设中的教师团队研究,,由笔耕文化传播整理发布。


【摘要】:本文在梳理了学习型组织与团队理论的基础上,对教师团队进行了系统分析,具体论述了应该如何开展教师团队学习,并通过典型案例,形成了理论与实践相结合的成果。 一、对教师团队进行了系统分析。探讨了团队与组织变革的关系,阐明了建设教师团队的根本目标就是实现组织变革,构建学习型学校;研究了教师团队的构成要素、内部结构和外部环境,形成了教师团队的基本理论框架。鉴于传统的直线式学校组织结构的弊端,提出通过建设教师团队,使学校组织结构扁平化。教师团队是实现学校组织结构扁平化的有效途径,是学习型学校的组织基础和组织保障。提出要建设一支高绩效教师团队,其内部必须明确共同愿景、强调团队成员的异质性、选择合适的团队领导、形成有效的团队规范;同时还必须获得外部环境的支持,需要领导层有效的授权和建立教师团队绩效评价体系等。 二、对如何开展教师团队学习进行了具体分析,探讨了教师团队学习对建设学习型学校的重要性,阐述了教师团队学习的具体方式和技术。通过研究团队学习,认为学习型学校的学习是教师团队的学习而非个体的学习,是“团队——自愿式”的学习,开展教师团队学习是构建学习型学校的重要保证。探讨了教师团队学习的方式,具体阐述了教师团队学习的深度会谈技术,以及如何克服教师团队学习的障碍——习惯性自我防卫。并提出通过团队知识管理,实现知识的共享,让共享的知识在学校里流动起来,从而构建学习型学校。
【关键词】:教师团队 教师团队学习 学习型学校 组织学习
【学位授予单位】:首都师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2005
【分类号】:G472
【目录】:
  • 中文摘要4-5
  • Abstract5-6
  • 第一章 导言6-22
  • 一、问题的提出6
  • 二、核心概念界定6-8
  • 三、研究方法8-9
  • 四、文献综述9-22
  • 第二章 教师团队系统分析22-34
  • 一、团队与组织变革22-23
  • 二、教师团队的目标23-27
  • 三、教师团队的功能27-28
  • 四、教师团队的类型28-29
  • 五、教师团队的结构29-31
  • 六、教师团队的环境31-34
  • 第三章 如何开展教师团队学习34-47
  • 一、教师团队学习的意义34-37
  • 二、教师团队学习的影响因素37-39
  • 三、教师团队学习的方式39-42
  • 四、教师团队学习的技术42-44
  • 五、教师团队学习的障碍44-45
  • 六、教师团队知识的管理45-47
  • 第四章 案例分析:高职院校教师团队的建设47-53
  • 一、学校概况47
  • 二、问题47-48
  • 三、采取的对策48-49
  • 四、成绩49
  • 五、分析49-51
  • 六、建议51-53
  • 结语53-54
  • 主要参考文献54-56
  • 后记56

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 刘敏;;教师促进农民工子女心理健康发展的策略[J];学理论;2011年36期

中国硕士学位论文全文数据库 前7条

1 郝芬;农村学校构建学习型教师团队的理论与实践研究[D];辽宁师范大学;2010年

2 贾红;中小学学习型教师团队建设研究[D];湖南师范大学;2011年

3 胡绍君;基于学习型组织理论的高校学生思想政治工作研究[D];东北石油大学;2011年

4 钱雪;高校教学团队激励机制研究[D];江西师范大学;2011年

5 郑红山;中小学构建学习型学校的策略探究[D];华中师范大学;2007年

6 李永卫;构建学习型团队促进教师专业发展的研究[D];山东师范大学;2007年

7 霍丽蓉;多学科视野下的教师团队建设研究[D];山西大学;2012年


  本文关键词:学习型学校建设中的教师团队研究,由笔耕文化传播整理发布。



本文编号:266414

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