布鲁纳教育文化思想探析

发布时间：2020-11-16 18:00

　　 布鲁纳是美国著名的心理学家和教育学家,被称为学术界的常青树,终身实践的学习者。教育文化是其后期思想的标志特征。然而由于种种原因,国内对他文化的思想不如结构挖掘的多与深,对其认识也不够全面。本文试图对布鲁纳教育文化思想的形成背景、基本主张及意义进行探析,对该思想进行全面分析,深入思考,期望引起学术界对布鲁纳及其同类人物研究的重视,以及对教育史研究中教育与文化,教育家与文化学家以及人与社会文化等问题进行重新思考。本文在绪论部分首先简要概述布鲁纳本人,并简单陈述了研究意义、现状及主要研究方法。正文包括三个部分。第一部分试从个人际遇、社会背景、思想来源来探寻布鲁纳教育文化思想的转变和形成过程。布鲁纳在当时国家内忧外患、认知革命计算化及社会文化缺失的社会背景下,对此作出相应的反思和文化实践;并在皮亚杰的认知发展理论及维果茨基社会文化历史理论的影响下,提出了自己的教育文化思想。第二部分则从教育目的、教育内容、教育方法、教师观这四个方面整体分析布鲁纳教育文化思想。它提倡建立互助型的学习共同体,学习共同体中的互助文化。这要求学生不仅要理解共享的文化基础,还要携手面对不断变化的社会。运用逻辑科学方法系统掌握文化共享的基础,通过叙事方法让学生从整体的情境和意义关联中理解自我和他人,而教师则是其中不可或缺的重要组织者和促进者,在教室中创建“使能”的文化,促进学生成为彼此的支架,彼此相互联接最终形成互助型的学习共同体。第三部分阐述的是布鲁纳教育文化思想的意义,并反思其对我国教育的启示。学校教育要构建学习共同体,重视意义构建,重视叙事的功能以及教师的组织和促进作用。
【学位单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G40-09
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题缘由
        （一） 布鲁纳教育思想对今人启发深远
        （二） 布鲁纳教育文化思想研究聚焦不够
    二、核心概念
        （一） 文化
        （二） 教育
    三、相关文献综述
        （一） 布鲁纳教育文化思想的相关研究
        （二） 布鲁纳教育文化思想的核心研究
    四、研究方法与研究思路
第二章 从《心灵探寻》中探索思想转变的起点
    一、个人际遇
        （一） 家庭影响
        （二） 跨学科求索
        （三） 异化待遇
    二、社会背景
        （一） 国际战争
        （二） 国内动乱
        （三） 认知革命的计算机主义倾向
        （四） 社会文化缺失
    三、思想来源
        （一） 皮亚杰
        （二） 布鲁纳的文化转向与维果茨基
第三章 布鲁纳教育文化思想基本主张
    一、教育目的观
        （一） 三组悖论
        （二） 建立互助型学习共同体
    二、教育内容观
        （一） 文化认同
        （二） 文化转化
    三、教育方法观
        （一） 逻辑科学方法
        （二） 叙事方法
        （三） 两种方法互为补充
    四、教师观
        （一） 文化交互的促进者
        （二） 文化活动的组织者
第四章 布鲁纳教育文化思想对我国的启示
    一、布鲁纳教育文化思想的理论意义
    二、对我国教育发展的启示
        （一） 构建学习共同体
        （二） 重视意义的建构
        （三） 重视叙事的功能
        （四） 重视教师的作用
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
附件

【参考文献】

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本文编号：2886501