论对话协作的教师学习空间设计——基于TSpace工作坊的实务体验

发布时间：2021-08-13 10:16

　　以对话、协作为特征的教师学习正成为教师专业发展的新趋势,为此重新设计教师学习空间的问题开始受到关注。结合国内外学习空间研究的理论脉络与台湾教师学习设计的实作案例,本文提出学习空间是物理空间和社会空间相统一的观点,具体分析了教师学习空间应有的构成要素、设计特征及功能发挥。 

【文章来源】：教育发展研究. 2020,40(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、教师学习空间研究的背景
    （一）学习科学认识的深入
    （二）教师专业模式的转向
    （三）空间实验项目的推进
二、教师学习空间设计的框架要素
    （一）物理空间
        1. 功能布局
        2. 设施配置
        3. 用户体验
    （二）社会空间
        1. 实务情境
        2. 活动流程
        3. 伙伴关系
三、教师学习空间发展的多重功能
    （一）学习共同体
    （二）活动中心
    （三）设计中心
    （四）体验中心


【参考文献】：
期刊论文
[1]作为表演舞台的学习空间——中小学建构式学习空间设计研究[J]. 仝瑞祎,彭雷.  城市建筑. 2018(05)
[2]教师实践性知识的行动逻辑与理解转向[J]. 吴刚平.  全球教育展望. 2017(07)
[3]论空间范式的变迁:从教学空间到学习空间[J]. 许亚锋,陈卫东,李锦昌.  电化教育研究. 2015(11)
[4]学习空间:概念内涵、研究现状与实践进展[J]. 许亚锋,尹晗,张际平.  现代远程教育研究. 2015(03)
[5]学习环境设计:框架与课题[J]. 钟启泉.  教育研究. 2015(01)
[6]建构主义理论下的学习空间设计初探[J]. 夏冰.  华中建筑. 2014(04)
[7]获得·参与·知识创造——论人类学习的三大隐喻[J]. 曾文婕,柳熙.  教育研究. 2013(07)
[8]从教师“专业发展”到教师“专业学习”[J]. 陈向明.  教育发展研究. 2013(08)
[9]国外“教师学习”研究领域的兴起与发展[J]. 毛齐明.  全球教育展望. 2010(01)
[10]实践性知识:教师专业发展的知识基础[J]. 陈向明.  北京大学教育评论. 2003(01)

硕士论文
[1]教学空间的新界定及其优化研究[D]. 韩祥伟.曲阜师范大学 2007



本文编号：3340242