我国校园欺凌的治理体系研究——“伦理+法治”的分析框架

发布时间：2021-09-04 13:14

　　近年来,我国校园暴力、欺凌事件频发,态势愈加严重,本文基于以往国内外校园欺凌防治经验的总结与积累,进一步探寻本土行之有效的治理体系成为紧迫的时代学术命题。2016年国务院教育督导委员会文件首次采纳"校园欺凌"这一概念,为治理体系的学术探究提供了统一的话语平台。校园欺凌终极意义上是人际关系的"失范",从"伦理"与"法治"两个维度出发可构建防治校园欺凌的理论基础,伦理之"善"为校园学生交往铺垫主体间沟通的认知基础,法治之"善"以"人是目的"为特殊意志的化身强调维护学生人格尊严的国家义务。在治理策略上,美国的反霸凌法+干预计划、英国的零容忍政策、新加坡的综合策略以及日本的反欺凌专门立法体系为我国提供了有力借鉴。具体到我国的治理策略层面,在"伦理"维度上应注重学生的主体间性、"教育至善"引导校园多元共治,在"法治"维度上注重"形式法治"与"实质法治"互补、"三权互动"配合与"四位一体"的主体协同治理体系,形成反校园欺凌本土式综合治理体系。 

【文章来源】：深圳社会科学. 2020,(04)

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、逻辑起点:狭义校园欺凌概念的界定
    (一)学理与正式名称的分野与统一
    (二)相近概念和狭义“欺凌”的厘定
二、学理基础:校园欺凌的“伦理+法治”分析
    (一)伦理视角:行为失范与交往之“善”
    (二)法治视角:人格尊严与国家义务
三、他山之石:国外校园欺凌的治理经验借鉴
    (一)美国—反霸凌法+干预计划
    (二)英国—零容忍政策
    (三)新加坡—以预防、执行和康复为重点的策略
    (四)日本—以数据为基础构建反欺凌专门立法体系
四、水到渠成:我国校园欺凌治理体系的建构
    (一)防治校园欺凌的伦理原则
    (二)防治校园欺凌的法治体系
        第一,“形式法治”与“实质法治”的优缺互补。
        第二,“三权互动”分工明确。
        第三,学校(教育机关)、家长、学生、社会的“四位一体”的主体协同治理。


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国校园欺凌法治体系的反思与重构——兼评11部门《加强中小学生欺凌综合治理方案》[J]. 任海涛.  东方法学. 2019(01)
[2]校园霸凌的社会生态和协同治理[J]. 朱焱龙.  中国青年研究. 2018(12)
[3]美国反校园霸凌法律政策探究及启示[J]. 孙继静.  山西师大学报(社会科学版). 2018(05)
[4]以学校为主导:台湾校园欺凌治理经验[J]. 刘旭东.  河南师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(03)
[5]美日关于“校园霸凌”问题处理的现实性启示[J]. 张子豪.  湖北第二师范学院学报. 2018(03)
[6]反校园霸凌立法评估机制研究——基于美国反校园霸凌立法的经验与启示[J]. 杨春华.  湖北警官学院学报. 2017(06)
[7]英国中小学校反欺凌行动研究[J]. 董新良,姚真,王瑞朋.  比较教育研究. 2017(09)
[8]我国校园欺凌治理的制度缺失与完善[J]. 尹力.  清华大学教育研究. 2017(04)
[9]美国校园欺凌法律规制体系的建构探析[J]. 孟凡壮,俞伟.  比较教育研究. 2017(06)
[10]学校的责任:美国校园欺凌的诉讼与判例[J]. 林杰.  比较教育研究. 2017(06)



本文编号：3383333