具身认知理念下的教师课堂教学角色定位

发布时间：2021-12-09 03:14

　　具身认知理念作为一种新的认知范式,重视身体在学习中的作用,为课堂教学带来了新的思路与活力,有助于促进教师角色的转变。具身认知课堂教学中的教师是学习情境的构建者,是学习活动的设计者,是学习动机的调动者,是个性化学习的指导者。在具身认知课堂教学中,教师转变传统教学观念,增强具身认知意识;提升教师教学技能,融合现代信息技术;转变教学组织形式,开展差异化教学,有助于教师在具身认知课堂教学中充分发挥教师角色作用,实现育人目标。 

【文章来源】：教师教育论坛. 2020,33(06)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、学习过程是一种具身认知活动
二、具身认知活动中教师的角色定位
    (一)学习情境的构建者
    (二)学习活动的设计者
    (三)学习动机的调动者
    (四)个性化学习的指导者
三、具身认知课堂教学中教师角色扮演策略
    (一)转变传统教学理念,增强具身认知意识
    (二)提升教师教学技能,融合现代信息技术
    (三)转变教学组织形式,开展差异化教学


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育信息化2.0时代的智慧教学:理念、特质及模式[J]. 蔡宝来.  中国教育学刊. 2019(11)
[2]研学旅行中的教育理念变革与教师角色重塑[J]. 汤碧枝.  教师教育论坛. 2019(10)
[3]具身认知学习环境设计:特征、要素、应用及发展趋势[J]. 李志河,李鹏媛,周娜娜,刘芷秀.  远程教育杂志. 2018(05)
[4]从离身到具身:身心融合的学习方式与其教育意义蕴含[J]. 范琪,高玥.  江苏师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(01)
[5]从“离身”到“具身”:课堂有效教学的“身体”转向[J]. 王会亭.  课程.教材.教法. 2015(12)
[6]翻转课堂教学模式下教师角色转变与综合素养提升[J]. 田爱丽.  教师教育研究. 2015(05)
[7]身体与学习:具身认知及其对传统教育观的挑战[J]. 叶浩生.  教育研究. 2015(04)
[8]服从不一定是美德[J]. 张荣伟.  中国德育. 2014(11)
[9]从离身到具身:当代教学思维方式的转型[J]. 邱关军.  教育理论与实践. 2013(01)
[10]中国国内差异化教学的相关研究[J]. 黄莹.  文教资料. 2010(10)



本文编号：3529804