新中国成立以来榜样教育沿革研究

发布时间：2022-01-19 05:21

　　榜样教育是一种示范教育,与单纯的理论教育相比,具有生动性、具体性、情境性等优势。在教育过程中,榜样的力量是无穷的。作为与人类社会相伴而生的一种实践活动,榜样教育在人类文明的演进过程中,有着不可或缺的地位和作用。在新中国成立六十多年的光辉历程中,各个时期各条战线建设领域都产生了一个又一个英雄和榜样,无时不刻的影响着我们的生活。战争年代的英勇牺牲的革命英雄,社会主义建设时期的劳动模范和人民公仆,他们都是爱祖国、爱人民的先进典型,曾经带给全国人民刻骨铭心的感动,成为人们思想和行动的楷模。这些榜样是新中国六十年多发展的见证,也是一个个生动可见的、感召着一代代中国人的中华民族之“脊梁”。本文首先对国内外榜样教育现状对榜样和榜样教育的概念进行辨析和界定,然后以不同时期社会所面临的主要任务和经济体制的变化为根据将新中国成立以来的榜样教育进行阶段划分,并系统地回顾新中国成立以来榜样教育所走过的历程,包括对各个历史阶段榜样人物产生的背景,榜样教育的开展,榜样的特点和榜样教育的效果进行梳理与分析。通过梳理与分析,总结出榜样教育的经验,如榜样要具有时代性、政治性、真实性、群众性、多样性和持久性等,对当前和今... 

【文章来源】：中国地质大学(北京)北京市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 导论
    1.1 选题背景
    1.2 研究目的和意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 研究现状与存在问题
        1.3.1 国内研究现状
        1.3.2 国外研究现状
        1.3.3 榜样教育研究存在的问题
    1.4 相关概念界定
        1.4.1 榜样
        1.4.2 榜样教育
第2章 建国初期到改革开放前的榜样教育（1949—1978）
    2.1 基本完成社会主义改造时期的榜样教育（1949—1956）
        2.1.1 建立社会主义的“唯一的经济基础”
        2.1.2 学英雄、争立功与艰苦创业
        2.1.3 建国初期榜样教育的特点和效果
    2.2 全面建设社会主义时期的榜样教育（1956—1966）
        2.2.1 社会主义建设的全面开展
        2.2.2 向雷锋同志学习
        2.2.3 全面建设时期社会主义精神的塑造
    2.3 “文革”时期及改革开放前的榜样教育（1966—1978）
        2.3.1 动荡的年代
        2.3.2 榜样教育陷入混乱
        2.3.3 “文革”期间榜样教育的两面性
第3章 改革开放后的榜样教育（1978—2010）
    3.1 改革开放前期的榜样教育(1978—1992)
        3.1.1 奔向四个现代化
        3.1.2 解放思想与自我奋斗
        3.1.3 榜样教育的新发展和新突破
    3.2 社会主义市场经济体制下的榜样教育(1992—2002)
        3.2.1 建设社会主义市场经济体制
        3.2.2 为社会主义现代化事业不懈奋斗
        3.2.3 为经济建设和社会发展服务
    3.3 党的十六大以来的榜样教育（2002—2010）
        3.3.1 全面建设小康社会
        3.3.2 《感动中国》与全国道德模范
        3.3.3 推进社会主义核心价值体系建设
第4章 新中国成立以来榜样教育的经验与启示
    4.1 树立榜样的标准
        4.1.1 榜样必须具有时代性
        4.1.2 榜样必须具有政治性
        4.1.3 榜样必须具有真实性
        4.1.4 榜样必须具有群众性
    4.2 榜样教育的推进
        4.2.1 榜样的树立和宣传要多样化
        4.2.2 榜样教育资源需要进行恰当的保护
        4.2.3 榜样教育的传承与发展
第5章 新环境下我国榜样教育问题及对策
    5.1 榜样教育面临的挑战
        5.1.1 环境变化导致榜样的认同度降低
        5.1.2 价值多元化导致人们价值取向多元化
        5.1.3 市场经济导致人们过度关注个人利益
    5.2 影响榜样教育效果的主要问题
        5.2.1 榜样教育宣传模式化，忽略了实效性的需求
        5.2.2 榜样教育缺乏层次性，忽略了多样性的需求
        5.2.3 榜样教育缺乏人性关爱，忽略了对榜样正当权益的保障
    5.3 提高榜样教育效果的对策选择
        5.3.1 以科学发展观为指导，以社会主义核心价值体系为目标
        5.3.2 榜样教育宣传方法要创新
        5.3.3 榜样教育中榜样的类型应多元化
        5.3.4 榜样教育要保障榜样的正当权益
结束语
致谢
参考文献


【参考文献】：
期刊论文
[1]建国以来我国榜样教育的发展轨迹及现代启示[J]. 薛晓萍,王海霞.  河北科技大学学报(社会科学版). 2010(03)
[2]论榜样教育[J]. 王志玲.  河南社会科学. 2009(05)
[3]有关榜样的理论思考[J]. 申来津.  学校党建与思想教育. 2009(20)
[4]班杜拉社会学习理论述评[J]. 李晶晶.  沙洋师范高等专科学校学报. 2009(03)
[5]试论我国道德榜样的时代变迁及其启示[J]. 黄文明.  中山大学研究生学刊(社会科学版). 2008(03)
[6]试论我国道德榜样的时代变迁及其启示[J]. 黄文明.  中山大学研究生学刊(社会科学版). 2008 (03)
[7]论榜样的激励作用及其机制的重构[J]. 胡娟.  职业圈. 2007(06)
[8]榜样教育中存在的问题[J]. 檀满仓.  中国教师. 2006(07)
[9]英雄集体:榜样教育的有效形式[J]. 皇甫鸿昌.  辅导员. 2005(12)
[10]如何进行榜样教育[J]. 周奎英.  江西教育. 2005(17)

博士论文
[1]榜样教育研究[D]. 杨婷.武汉大学 2010

硕士论文
[1]新时期榜样教育研究[D]. 邢贵红.广西民族大学 2009
[2]道德榜样的现代审视[D]. 陈亮.长沙理工大学 2007
[3]思想政治教育榜样示范法的发展研究[D]. 易莉.西南师范大学 2005



本文编号：3596282