金课背景下公共教育学课变革路径研究

发布时间：2022-02-14 19:02

　　在新时代背景下,"金课"打造理念对我国高师的教育培养类课程提出了新要求,公共教育学类课程是打造教育培养类"金课"的重要组成部分。高师公共教育学课的课程质量的提高,对于培养未来教师具有重要意义。当前,我国高师公共教育学课程在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面存在问题;因此,公共教育学课改革势在必行。在此基础上探索出提高公共教育学课程质量的相应路径,学校建立专门机构,打造公共教育学课程;研发公共教育学课程,建立品牌课程;推行公共教育学课堂革命,建设开放性课堂;运用公共教育学新型教学模式,创新教学方法;提高公共教育学课师资质量,打造高水平师资队伍;完善公共教育学课程与教师的评价机制。 

【文章来源】：现代交际. 2020,(12)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、公共教育学课现状
二、公共教育学课的困境及其成因分析
    （一）课程目标的定位有误
    （二）课程内容缺少时代性
    （三）课程实施中的困境
        1. 教师能力不足
        2. 忽视学生主体地位
    （四）课程评价存在缺陷
三、打造公共教育学“金课”的路径
    （一）学校建立专门机构，指导公共教育学课打造
    （二）强化公共教育学课程研发，建立品牌课程
    （三）推行公共教育学课堂革命，建设开放性课堂
    （四）运用公共教育学新教学模式，创新教学方法
    （五）提高公共教育学课师资质量，打造高水平师资队伍
    （六）完善公共教育学课程评价机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]课程教学质量评价体系重构与“金课”建设[J]. 陈翔,韩响玲,王洋,张鸿雁.  中国大学教学. 2019(05)
[2]“金课”的教学设计原则探究[J]. 崔佳,宋耀武.  中国高等教育. 2019 (05)
[3]建设中国“金课”[J]. 吴岩.  中国大学教学. 2018(12)
[4]治理“水课” 打造“金课”[J]. 陆国栋.  中国大学教学. 2018(09)
[5]基于扎根理论的高校“水课”教育改革研究[J]. Jhony Choon Yeong Ng,陈红雪,宋凯文,谭清美,夏后学.  高教学刊. 2017(22)
[6]通识教育核心课程质量监测诊断:“高能课”与“吹水课”的成因分析与甄别[J]. 陆一.  复旦教育论坛. 2017(03)
[7]面向21世纪师范院校公共教育学课程体系与教学改革探索[J]. 王道俊,王坤庆.  课程.教材.教法. 2001(07)
[8]华北、华东七院校教育理论研讨会第十四届年会综述[J].   教育研究. 1997(05)

硕士论文
[1]现象学教育学视域下高师公共教育学教学现状及对策探析[D]. 王晓征.首都师范大学 2011



本文编号：3625098