C.阿诺德·安德森结构功能主义比较教育思想研究

发布时间：2025-01-09 06:44

　　20世纪60年代,比较教育研究进入多元化发展时期,比较教育研究中的历史和哲学传统遭受到批判,社会科学(主要是社会学)成为比较教育的重要来源,社会学中的结构功能主义理论对比较教育研究产生了广泛而深刻的影响。查尔斯·阿诺德·安德森(Charles Arnold Anderson, 1907-1990)是美国著名的社会学家和比较教育学家,他于1958-1972年担任新成立的芝加哥大学比较教育中心(Comparative Education Center, University of Chicago)的教授和创始主任。安德森通过在芝加哥大学比较教育中心的实践活动,首次将社会学中的结构功能主义概念应用于比较教育研究,他强调在比较教育研究中运用社会科学的调查技术和对比较教育进行跨学科研究的价值,为比较教育研究开发社会学方法做出了突出的贡献。 安德森结构功能主义比较教育思想的形成有其坚实的理论基础和特定的时代背景,并与他担任芝加哥大学比较教育中心教授和创始主任时的工作具有直接的联系。安德森认为比较教育是教育研究的一种方法,而不是一门学科,对不同国家的学生成绩数据的缺乏是比较教育缺失的环节,他强调...

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
序言
    （一） 选题缘由
    （二） 选题意义
        1. 理论意义
        2. 实践意义
    （三） 文献综述
        1. 国内研究现状
        2. 国外研究现状
    （四） 相关概念界定
        1. 结构功能主义
        2. 比较教育研究中的结构功能主义
    （五） 研究思路、研究方法和创新之处
        1. 研究思路
        2. 研究方法
        3. 创新之处
一、安德森结构功能主义比较教育思想产生的背景
    （一） 社会学中的结构功能主义理论
    （二） 比较教育研究中的历史功能主义
    （三） 比较教育研究中方法论的争论
    （四） 安德森的学术背景
二、安德森在芝加哥大学比较教育中心的实践活动
    （一） 芝加哥大学比较教育中心成立的目的与人员构成
        1. 芝加哥大学比较教育研究中心成立的目的
        2. 芝加哥大学比较教育中心的人员构成
    （二） 芝加哥大学比较教育中心的主要研究领域
        1. 安德森参与国际教育成就评估协会（IEA）的研究
        2. 安德森对教育和社会流动问题的关注
        3. 安德森对教育规划的设想
三、安德森结构功能主义比较教育思想的主要内容及其特点
    （一） 安德森结构功能主义比较教育思想的主要内容
        1. 比较教育的性质
        2. 比较教育研究中缺失的环节
        3. 比较教育的目的和研究方法
    （二） 安德森结构功能主义比较教育思想的特点
        1. 注重整体研究
        2. 注重结构和功能的互动关系研究
        3. 注重研究教育结构和社会结构及其功能之间的对应关系
四、对安德森结构功能主义比较教育思想的评价
    （一） 安德森对比较教育研究的主要贡献
        1. 强调对比较教育进行跨学科研究的价值
        2. 将社会科学调查技术引入比较教育研究
        3. 为比较教育研究提供了新的知识和方法框架
    （二） 安德森结构功能主义比较教育思想之不足
        1. 维持稳定，忽视教育变革
        2. 有利于抑贫济富，发展资本主义
        3. 重视学校教育的社会效果，忽视教育过程和认识结果
五、安德森结构功能主义比较教育思想的影响
    （一） 安德森结构功能主义思想对比较教育方法论的影响
    （二） 安德森结构功能主义思想对比较教育研究的影响
参考文献
    一、中文文献
        1. 著作类
        2. 期刊类
        3. 学位论文类
    二、英文文献
        1. 著作类
        2. 期刊类
        3. 网站资源类
后记
攻读学位期间发表的学术论文目录



本文编号：4025315