STEM教育的本土理解——基于NVivo11对52位STEM教师的质性分析

发布时间：2025-04-14 22:51

　　 通过对我国52位STEM教师的质性分析,得出四个发现:一是教师对STEM教育本质的理解呈现出两种取向,即"教学取向"和"学科取向";二是多数教师认为STEM学科之间关系密切,但对于不同学科在STEM教育中的作用、地位及相互关系的理解各执一词;三是STEM教育的价值潜能体现于增强国家实力与促进个体发展;四是实施STEM教育面临着缺少课程资源、评价体系难确定、硬件设施欠缺、教师专业能力不足等多重挑战。

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【文章目录】：
一、研究设计
    （一）研究方法与工具
    （二）样本来源
    （三）研究过程
        1. 访谈
        2. 资料编码
二、分析与讨论
    （一）STEM教育的本质
    （二）STEM学科之间的关系
    （三）STEM教育的价值
    （四）实施STEM教育面临的挑战
三、结论与建议
    （一）关于STEM教育本质的理解
    （二）关于STEM学科关系的理解
    （三）关于STEM教育价值的理解
    （四）关于实施STEM教育面临的挑战



本文编号：4039664