思维导图在高中英语阅读教学中的应用 ——以高一学生为例

发布时间：2024-12-10 23:58

　　阅读是吸收外界信息的重要来源,同时又是语言输出的基础。英语阅读在高考英语试卷中占了很大比重,《普通高中英语新课程标准(实验稿)》对高中生的英语阅读能力也提出了较高的要求。所以,阅读一直是高中英语教学的重点。尽管如此,目前的英语阅读教学现状并不乐观,主要表现为学生的阅读兴趣不高、阅读能力低等问题。思维导图作为一种思维发散和知识可视化的工具,不仅可以帮助学生扩展思维,激发学生创造力,其将文章的脉络结构可以清晰的表达出来,还可以帮助学生记忆所学内容。鉴于学生当前的阅读现状,本研究以脑科学理论、图式理论和知识可视化理论为理论依据,主要探讨以下两个问题:(1)利用思维导图进行高一英语阅读教学是否可以激发学生的阅读兴趣?(2)利用思维导图进行高一英语阅读教学是否可以提高学生的阅读能力?本研究选取了XX中学的高一年级两个班级的学生(分为实验班和对照班)为本次实验对象。实验班采用思维导图的阅读教学模式,对照班采用传统的阅读教学模式。笔者对人教版高中英语必修一和必修二阅读材料的体裁分析,选取了一篇记叙文和一篇说明文制作思维导图教学案例。在具体教学活动中按照阅读前、阅读中和阅读后的顺序进行思维导图阅读教学。...

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1《普通高中英语新课程标准（实验稿）》对高中英语阅读教学的要求
        1.1.2 高中英语阅读教学对高考的重要性
        1.1.3 高中生英语阅读教学现状分析
    1.2 研究意义
    1.3 论文框架
第二章 文献综述
    2.1 思维导图
        2.1.1 思维导图的定义及特征
        2.1.2 思维导图的制作
    2.2 思维导图的理论基础
        2.2.1 脑科学理论
        2.2.2 图式理论
        2.2.3 知识可视化理论
    2.3 研究综述
        2.3.1 国外研究综述
        2.3.2 国内研究综述
    2.4 阅读
        2.4.1 阅读的定义
        2.4.2 阅读的模式
        2.4.3 思维导图在阅读教学中的应用
第三章 实验的设计与实施
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究方法
        3.3.1 调查问卷
        3.3.2 实验法
        3.3.3 访谈
    3.4 研究变量
        3.4.1 自变量
        3.4.2 因变量
        3.4.3 控制变量
    3.5 思维导图的设计与实施
    3.6 实验过程
        3.6.1 实验前
        3.6.2 实验中
        3.6.3 实验后
    3.7 思维导图在高中英语阅读教学中的教学案例
        3.7.1 思维导图在高中英语记叙文中的应用
        3.7.2 思维导图在高中英语说明文中的应用
第四章 结果统计与分析
    4.1 实验前数据统计与分析
        4.1.1 调查问卷数据与分析
        4.1.2 调查问卷统计结果与讨论
        4.1.3 实验班与对照班前测成绩数据分析
    4.2 实验后数据统计与分析
        4.2.1 访谈结果分析
        4.2.2 实验班与对照班后测成绩数据分析
第五章 结论
    5.1 研究结论
    5.2 研究不足
    5.3 研究建议
参考文献
附录
    附录1 前期调查问卷
    附录2 实验后访谈提纲
    附录3 实验阅读前测试题
    附录4 实验阅读后测试题
    附录5 对照班和实验班阅读前后成绩汇总
    附录6 学生绘制的思维导图



本文编号：4015859