分层教学在高中英语阅读课教学中的应用研究

发布时间：2024-12-18 00:56

　　在天津英语高考中,阅读总分值占据了整张试卷的60%。由此可见,阅读教学是高中英语的日常教学中的重中之重,对于学生而言,提高阅读能力也是高考取得高分的关键。然而,在笔者任教的学校,班级规模大,班内学生的个体英语水平差异非常大,这种情况也是天津市高中的普遍现象。笔者在教学中发现,全班一体化教学模式与教学对象的特点存在冲突,教学效果无法最大化。针对此现象,笔者提出在英语阅读教学中运用分层教学的教学改革设想。国内外有很多关于分层教学的理论与实践研究,但不知为何,在天津市很少有教师将其应用到教学实践中,因此笔者想通过教学实验来验证该教学模式在天津教学环境中的可行性。笔者阅读了大量国内外的相关文献,以前人研究为参考,选取笔者任教的两个教学班,开展了为期一个学期的教学对比实验。在实验班采用分层教学法,以前测成绩为主要依据,同时将学生的学习兴趣、动机、能力作为参考因素,将班内学生分为A、B、C、D四个层次;在控制班依然采用班级一体化教学模式。教学实验结束后,以期末考试中的阅读成绩为后测结果,对比两个班的整体阅读水平情况、以及实验班各个层次学生的阅读水平的进步情况。此外,通过问卷调查,了解实验班学生对于阅...

【文章页数】：44 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
1.绪论
    1.1 选题的背景和意义
        1.1.1 选题背景
        1.1.2 选题意义
    1.2 研究的目的和内容
    1.3 论文结构框架
2.文献综述
    2.1 分层教学
        2.1.1 分层教学的定义
        2.1.2 分层教学的模式
        2.1.3 分层教学的分层标准
    2.2 分层教学的理论基础
        2.2.1 布鲁姆的“掌握学习”理论
        2.2.2 维果茨基的“最近发展区”理论
    2.3 分层教学的国内外研究现状
3.高中英语阅读课分层教学
    3.1 分层教学的基本原则
    3.2 高中英语阅读课分层教学实践
        3.2.1 学生分层
        3.2.2 教学目标分层
        3.2.3 教学过程层次化
        3.2.4 课后作业分层
        3.2.5 反馈评价分层
    3.3 高中英语阅读课分层教学案例
4.研究设计
    4.1 研究问题
    4.2 研究对象
    4.3 研究工具
        4.3.1 实验前、后测试卷
        4.3.2 调查问卷
    4.4 研究过程
    4.5 结果与讨论
        4.5.1 实验前后测验数据对比
        4.5.2 实验前后问卷调查数据分析
5.结论与启示
    5.1 分层教学的有效性
        5.1.1 分层教学可提高学生学习兴趣和积极性
        5.1.2 分层教学可提高教学效率
        5.1.3 分层教学可改善两极分化现象
    5.2 分层教学中的“四个需要”
    5.3 研究局限性
参考文献
附录
    附录1: 实验前问卷调查
    附录2: 实验后问卷调查
致谢



本文编号：4016795