确实性:儿童知识学习与认知发展的前提和基

发布时间：2017-10-16 00:16

  本文关键词：确实性:儿童知识学习与认知发展的前提和基础——来自维特根斯坦思想的启示

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【摘要】：哲学家维特根斯坦通常把儿童对确实性以及世界图景的获得看作某种精神状态的成就,在此过程中确实性以一种看似无意识的方式被吸收。儿童的成长由此在根本上不仅在于知识的不断积累,更在于与成人一道分享数量众多的无理由的假设。如果儿童陷入无休止地理由追问中,将阻碍儿童与成人分享世界图景,因此对儿童来说,更需要的不是批判精神,而是一种学会相信的能力。为此,儿童必须克服一系列的挑战与困难,学会鉴别可靠与不可靠的信息来源,学会区别成人什么时候是严肃地与他们交谈而什么时候只是在开玩笑或讲故事,能够按照其所获得的确实性或信念行动,能够辨别什么是可以研究的而什么不是。在维特根斯坦看来,语言并非从某种推理中产生,人类必须通过一种原始的"无需任何证明它们的理由就无条件地接受它们"的方式来获得确实性和世界图景。
【作者单位】： 广东岭南师范学院粤西教师教育研究中心;广东岭南师范学院教育研究院;
【关键词】： 确实性 怀疑 理由 世界图景 维特根斯坦
【基金】：广东省哲社基金项目“教师价值品质研究”(批准号:GD13CJY04) 广东省创新强校教科项目(编号:2014GXJK119)
【分类号】：G610
【正文快照】： 稿件编号:201511160001(1广东岭南师范学院粤西教师教育研究中心,湛江524048;2广东岭南师范学院教育研究院,湛江524048)《论确实性》是英国著名哲学家维特根斯坦晚年的最后一部著作,它由于对知识和确实性所作的范畴区分而引发了当今哲学界的广泛关注。[1]针对摩尔提出的著名哲

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1 章红;夏瑾岚;;解读低幼绘本读物[J];学前教育研究;2006年12期

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本文编号：1039526