幼儿教师语言领域课程实施的个案研究

发布时间：2017-11-03 06:18

  本文关键词：幼儿教师语言领域课程实施的个案研究

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【摘要】：教师层面的课程实施是影响课程改革的重要因素。自2001年9月试行《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)后,幼儿教师层面的课程实施也得到了前所未有的关注。语言作为思维、学习和交往的工具,在人们生活中扮演越来越重要的角色,幼儿期是语言发展的关键期,培养和发展幼儿语言能力,是幼儿园教育的一项重要任务,而幼儿园语言教育活动又是其中最重要、最系统的途径。 本研究以成都市A幼儿园为个案,运用文献法、访谈法、观察法、实物分析法,深入幼儿园语言活动,考察幼儿教师语言领域课程实施。 研究发现,A幼儿园幼儿教师语言领域课程实施主要存在问题有：第一,课程目标单一。一方面教师对课程目标的理解缺乏全面性,教师最为强调的是幼儿倾听能力,其次是表述能力,而对前阅读能力注重较为忽视；另一方面,教师关注语言领域技能发展,而忽视了幼儿对语言学习的情感态度。第二,课程内容形式缺乏全面性。语言领域课程内容形式包括谈话、讲述、听说游戏、文学、早期阅读,而A幼儿园幼儿教师语言领域课程实施中语言领域课程内容只包括了识字、阅读、谈话、故事、儿歌。第三,课程实施取向单一。A幼儿园教师语言领域课程实施以忠实取向为主。第四,课程评价主体单一,以教师为主要评价主体。其原因主要表现在课程变革自身的特征、幼儿园内部因素、幼儿园外部因素三个方面。为此,提出了如下建议：第一,丰富教师语言领域课程知识,加强教师培训；第二,加强园长课程领导,提升园长的非权力性影响力；第三,加强家园合作,促进家长教育观念转变；第四,构建教育行政部门的支持平台。
【关键词】：幼儿教师 幼儿园语言领域 课程实施
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 引言8-36
• (一) 问题提出8-11
• (二) 研究意义11-12
• (三) 文献综述12-30
• (四) 概念界定30-31
• (五) 研究思路31-32
• (六) 研究方法32-36
• 一、幼儿教师语言领域课程实施的理论基础36-38
• (一) 哲学中的主体间性理论36
• (二) 认知发展理论36-37
• (三) 课程实施取向37-38
• 二、A幼儿园教师语言领域课程实施研究结果与分析38-50
• (一) 语言领域课程目标38-41
• (二) 语言领域课程内容41-44
• (三) 语言领域课程实施44-47
• (四) 语言领域课程评价47-50
• 三、影响幼儿教师语言领域课程实施的因素分析50-60
• (一) 语言领域课程变革自身的因素50-53
• (二) 幼儿园内部因素53-57
• (三) 幼儿园外部因素57-60
• 四、改善幼儿教师语言领域课程实施的建议60-68
• (一) 丰富幼儿教师语言领域课程知识，，加强教师培训60-63
• (二) 加强园长课程领导，提升园长的的非权力性影响力63-64
• (三) 加强家园合作，促进家长教育观念转变64-65
• (四) 构建教育行政部门的支持平台65-68
• 结语68-70
• 参考文献70-78
• 附录78-84
• 致谢84

【引证文献】

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1 闫們;当前幼儿园教育活动中存在的问题及对策思考[D];山东师范大学;2012年

本文编号：1135004