中国农村学前教育发展百年回眸与启示
【图文】：
１９５７年的８０００多所飙升至１９５８年的６８万多所［７］１４２。１９６１年１月，国家提出相应的调整方针，幼儿教育根据经济和师资等实际条件采取了保留、撤销和充实等调整手段，以巩固和提高为目标使其逐步恢复正常发展。经过两年的调整，到１９６４年全国幼儿园的数量基本恢复到了１９５７年的水平。１９６４—１９６５年，农村学前教育得以重新回升发展。新中国成立至１９６６年前，我国农村学前教育发展虽然起伏跌宕、大起大落，但为进一步的发展奠定了基础（见图１、图２）。图１新中国成立初期农村幼儿园（园数）发展趋势图［８］３４４图２新中国成立初期农村幼儿园（幼儿数）发展趋势图［８］３４４２．课程改革新中国成立初，学前教育课程经历了以老解放区教育经验为基础，逐步过渡到以借鉴为主向全面系统学习前苏联分科课程的过程。１９５２年３月，教育部颁布《幼儿园暂行规程（草案）》［５］４９，指出幼儿教育的首要任务是保证幼儿的身心健康发展，规定学前教育课程包括体育、语言等共六个方面。同年７月教育部颁布《幼儿园暂行教学纲要》［５］５６５，在六个方面课程内容的基础上，指出各科教学纲要，包括目标、教材大纲、教学要点等方面。以上两个纲领性的文件强调了幼儿教育的目的性、计划性和教学的系统性、科学性，标志着中国学前教育分科课程体系的建立，为２０世纪五六十年代的学前教育课程发展奠定了基础，对我国学前教育课程的发展影响深远。３．师资培养１９５２年，教育部颁布《师范学校暂行规程（草案）》［９］１５７－１６２、，规定培养幼教师资是师范院校的任务之
６１年１月，国家提出相应的调整方针，幼儿教育根据经济和师资等实际条件采取了保留、撤销和充实等调整手段，以巩固和提高为目标使其逐步恢复正常发展。经过两年的调整，到１９６４年全国幼儿园的数量基本恢复到了１９５７年的水平。１９６４—１９６５年，农村学前教育得以重新回升发展。新中国成立至１９６６年前，我国农村学前教育发展虽然起伏跌宕、大起大落，但为进一步的发展奠定了基础（见图１、图２）。图１新中国成立初期农村幼儿园（园数）发展趋势图［８］３４４图２新中国成立初期农村幼儿园（幼儿数）发展趋势图［８］３４４２．课程改革新中国成立初，学前教育课程经历了以老解放区教育经验为基础，逐步过渡到以借鉴为主向全面系统学习前苏联分科课程的过程。１９５２年３月，教育部颁布《幼儿园暂行规程（草案）》［５］４９，指出幼儿教育的首要任务是保证幼儿的身心健康发展，规定学前教育课程包括体育、语言等共六个方面。同年７月教育部颁布《幼儿园暂行教学纲要》［５］５６５，在六个方面课程内容的基础上，指出各科教学纲要，包括目标、教材大纲、教学要点等方面。以上两个纲领性的文件强调了幼儿教育的目的性、计划性和教学的系统性、科学性，，标志着中国学前教育分科课程体系的建立，为２０世纪五六十年代的学前教育课程发展奠定了基础，对我国学前教育课程的发展影响深远。３．师资培养１９５２年，教育部颁布《师范学校暂行规程（草案）》［９］１５７－１６２、，规定培养幼教师资是师范院校的任务之一，各地区应独立设置幼儿师范学校或在师范学校内附设师范科。同时，教育部规定在高等师范院校设
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本文编号：2578489
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