1—3岁汉族儿童语法习得

发布时间：2020-02-23 06:27

【摘要】： 从“五四”至今,从心理学界的孤军奋战到语言学界和心理学界的强强联手,我国的儿童语言研究走过了近百年的风雨历程,直到上世纪八十年代以后才逐渐发展成为一门心理学和语言学交叉的独立学科。 一直以来,针对儿童语法结构习得方面的研究都比较深入,如述宾结构习得、述补结构习得、双宾结构习得、“的”结构习得、否定结构习得、被动句习得、“把”字句习得、“给”字句习得、兼语句习得、比较句习得等,但语义方面的研究尚不十分全面,而语用上的研究还处于起步阶段。可以预见,后两方面的研究将成为今后儿童语法习得研究的热点。 在研究方法上,儿童语法研究以群案横向研究和个案纵向研究为主,但个案研究针对性强、普遍性差;横向研究又割裂了儿童语言发展的连续性和顺序性,对于幼儿语言教材的编著者和幼儿教师来说,实用性及可操作性相比之下显得不足。因此我查阅了大量文献,将近年来儿童语法习得群案研究方面较权威的研究成果,按儿童年龄加以纵向排列,力求确实,力求详尽,只希望在幼儿语言教学方面,能为幼儿语言教材的编著者、幼儿教师,以及一部分家长提供一点点便利。
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：H193.1;G613.2

【引证文献】

相关博士学位论文 前2条

1 杨先明;0-5岁汉语儿童语言发展的认知研究[D];武汉大学;2010年

2 赵蓉;论二语学习中的教师介入[D];复旦大学;2011年

相关硕士学位论文 前2条

1 胡考峰;英汉双及物构式的对比研究[D];湖南师范大学;2007年

2 李燕洲;越南学生汉语介词习得顺序研究[D];广西民族大学;2008年

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本文编号：2582112