烟台早教机构音乐教育的现状与思考

发布时间：2020-03-21 19:52

【摘要】：现代音乐早期教育涉及教育学、音乐学、心理学、医学等多门学科,注重婴幼儿性格、智力、健康等多方面发展,通过借鉴相关理论,帮助婴幼儿更健康地成长,培养婴幼儿良好素质。婴幼儿时期是人体大脑生长最高速的时期,科学分析婴幼儿各个阶段成长规律,制定符合成长规律的教学方案,在实际教学中根据不同婴幼儿性格特点进行优化,能够促进婴幼儿的健康成长。近年来,很多地方在借鉴国外有关理论与模式的基础上陆续建立了各种不同类型的早期教育机构,其中以音乐教育为主的早期教育机构发展很快,烟台市也不例外。但音乐教育在早期教育中有何作用和意义?早期教育中音乐教育的内容、方法有何特点?如何认识音乐早期教育的特殊规律?如何在早期教育机构中的加强音乐教育等问题?在认识和做法上尚存在一些盲点。本文通过对山东省烟台市的音乐早期教育机构的全面调查、听课、问卷、统计等方式,通过研究音乐教育在早期教育机构中的作用、意义、方法、理论,研究适应于婴幼儿生理和心理发展特点的早期音乐教育模式。本文通过对烟台市音乐早期教育机构的全面了解,分析了现阶段早期音乐教育最常使用的妙事多音乐教学法与奥尔夫音乐教学法的教学现状。妙事多音乐的教学法中音乐培养是一种手段,主要培养目标是帮助婴幼儿发展感官、情商、认知、肢体协作等方面。奥尔夫音乐教学法通过现场感受的方式,注重婴幼儿节奏感的培养,为未来进一步的音乐学习奠定基础。本文在模糊层次分析法的基础上,构建了包括4个准则层评估指标的烟台地区0-3岁早期教育机构发展质量评估体系。评估结果表明,师资建设是占比最高的影响因素,其权值为0.564;其次是课程模式,其权值为0.258。4个准则层指标包含15个方案层指标,通过评估得出教师培训、课程内容、教研能力是影响0-3岁早期音乐教育机构发展的最关键指标,其权值为分别为0.318、0.146、0.145。通过进一步分析烟台地区早期音乐教育机构的现状以及存在的问题,本文提出了提高教学理念、加强师资建设、重视家庭教育、加强政府管理等可行改善方法,以促进烟台早期教育机构的全面、健康发展与提高,为其他类似地区早期音乐教育机构的完善提供借鉴。
【图文】：

教学模式,早期教育,教学法,婴幼儿

图 1 教学模式基本情况烟台地区音乐早期教育机构里，针对不同年龄段的婴幼儿教学法不同，随着课程的推进，婴幼儿学习能力的增长，对应的学习内容也就自然地提升。同时，音乐早期教育机构有区分“机械模仿”与“即兴”，均建立在引导的基础上，不会采用强制、强迫的方式进行教学。每个教育机构根据自身教学理论，设立各种班级，家长可依据婴幼儿的年龄与性格挑选合适的课程。音乐早期教育课程，不能像学校教育那样按照不同年级的严谨的逻辑关系。因此在课程选择上，无需样样参与或是逐级学习，选择课程时仅需考虑婴幼儿现阶段年龄与性格进行理性的选择。烟台地区被调查的音乐机构中，开展教学时使用教学法奥为尔夫教学法占 31%，蒙台梭利的占 35%，妙事多音乐教学法占 33%，其它的 1%。分析结果发展三大音乐教育模式，市场影响力旗鼓相当，但各个早期音乐教育机构，并不会单一只遵照一种教学法，往往是多种教学法在不同阶段相结合。

教学方法,早期教育,教学法,音乐

图 1 教学模式基本情况台地区音乐早期教育机构里，针对不同年龄段的婴幼儿教学法不同，，随着课程的幼儿学习能力的增长，对应的学习内容也就自然地提升。同时，音乐早期教育机“机械模仿”与“即兴”，均建立在引导的基础上，不会采用强制、强迫的方式。每个教育机构根据自身教学理论，设立各种班级，家长可依据婴幼儿的年龄与合适的课程。音乐早期教育课程，不能像学校教育那样按照不同年级的严谨的逻因此在课程选择上，无需样样参与或是逐级学习，选择课程时仅需考虑婴幼儿现与性格进行理性的选择。台地区被调查的音乐机构中，开展教学时使用教学法奥为尔夫教学法占 31%，蒙占 35%，妙事多音乐教学法占 33%，其它的 1%。分析结果发展三大音乐教育模响力旗鼓相当，但各个早期音乐教育机构，并不会单一只遵照一种教学法，往往学法在不同阶段相结合。
【学位授予单位】：上海音乐学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G613.5

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