中国学前教育政策法规学术史研究（1978-2018）

发布时间：2020-04-20 22:48

【摘要】：改革开放40年来,我国教育法治建设取得了显著的成就,基本建成中国特色社会主义教育法律体系。在学前教育领域,以宪法为统帅,以教育法为依据,初步建成行政法规、部门规章和地方学前教育条例为一体的学前教育法律体系。学前教育政策法规研究经历了“萌芽期”、“形成期”和“发展期”三个阶段,现已成为学前教育学和教育法学研究的重要组成部分。研究学前教育政策法规研究的进展,对其加以系统的梳理和总结,就学前教育政策法规研究本身而言是一种学术自觉的体现,有助于了解学前教育政策法规研究的优长与缺失。学术反思是一种学术自觉和走向成熟的标志之一,然而学前教育学的学术反思是远远不够的。加强对学前教育政策法规研究的反思是提升学前教育学术品质的必要路径。通过中国知网、国家图书馆、四川省图书馆、西华师范大学图书馆、网络书店等进行资料搜集,对所搜集的学前教育政策法规研究文献资料进行整理和筛选,运用SPSS22.0和Cite Space V.5.3.R4等软件进行统计。分阶段从知识生产者、知识生产机构、知识生产成果的视角出发,对学前教育政策法规研究进行分析。结果发现学前教育政策法规研究的特点:学前教育政策法规知识生产者的实力逐渐增强,体现在知识生产规模的扩大及生产者间合作能力、科研能力的增强;知识生产机构更加多元,除高校而外更有教育行政部门、幼儿园、出版社等机构的参与;知识生产内容逐渐丰富,主题更加多样化;知识生产模式由模式一向模式二转变。其不足之处在于学前教育政策法规知识生产者尚未形成稳定的核心作者群,知识生产机构的地域分布失衡,知识生产内容过于分散,知识生产方式更偏向“对策法学”研究。未来学前教育政策法规知识生产有望形成核心知识生产者,以教育立法研究基地为新学前教育政策法规知识生产场所,聚焦学前教育立法和家庭教育立法研究,从“应对之术”转向“问题意识”和“理论属性”。
【图文】：

图 2-1 2001-2009 年论文作者机构合作图谱如图 2-2 所示，2001 至 2009 年学前教育政策法规知识生产机构较少且主要为高校，机构间几乎没有合作，北京师范大学在这一时期为主要的学前教育政策法规知识生产机构。

图 3-1 2001-2009 年论文作者合作共现图谱如图 3-1 所示，图谱中作者数量较少，，作者间连线较少，作者分散，这表明01 至 2009 年间学前教育政策法规研究者较少且研究者之间的合作较少。另外每位作者的中介中心性来看，Cite Space 统计结果作者的中介中心性均为 0.00次说明作者间的联络程度很低，作者间的合作不足。从节点颜色（节点颜色对
【学位授予单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G619.20;D922.16

【参考文献】

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本文编号：2635050