学前教育专业学生健康领域教学知识的现状调查研究

发布时间：2020-05-08 07:45

【摘要】：领域教学知识水平决定着学前教育专业学生向在职教师转变的难易程度和质量高低。幼儿在健康领域的发展对于幼儿的成长有着重要的积极作用,也是学前专业学生学习中不可忽视的部分。本研究将领域教学知识建立在健康领域基础之上,运用问卷调查法和访谈法,对浙江省温州市3所不同性质的职前培养学校,共106名学前教育专业学生和3名授课教师展开调查,以此了解学前教育专业学生对健康领域教学知识的掌握情况,分析其中存在问题,并提出改善的对策。研究结果表明,学前教育专业学生的健康领域教学知识整体处于第二水平“笼统且有限的理解”,具体到“教学内容知识”、“教育对象知识”和“教学方法知识”三要素中,“教学内容知识”得分最低。学前教育专业学生的健康领域教学知识在“就业去向”和“入学志愿”方面没有呈现显著差异,但在“学历”上呈现显著差异。最后根据以上调查结果对3所学校的授课教师进行访谈。基于对问卷调查数据和访谈内容的分析,建议在学前教育人才培养的过程中,开设学前教育专业的学校从课程设置、专业知识和专业能力、教育实践等方面采取行之有效的对策,促进学前教育专业学生进一步掌握领域教学知识,推动他们的专业发展。
【图文】：

图 4-1 教学内容知识柱状图 4-1 和表 4-2 可知，在的教学内容的知识里，Q2 的得分是最低的，，最小的，为 2.9151。在第一等级“几乎不能或粗略地理解”占比最。由图 4-1 可明显看出教学内容知识中三个问题的评分结果大多都级“笼统且有限的理解”。前教育专业学生健康领域教学对象知识的基本情况究欲从教学内容知识及内部因子（Q1、Q2、Q3）的分数分布情况的分布情况和均值差异比较来说明学前教育专业学生健康领域教学面的基本情况。表 4-3 教育对象知识的分数分布表N 最小值 最大值 平均值 标准差 方106 1 6 3.7217 1.12823 1.2106 1 7 3.5943 1.31904 1.7106 1 6 3.5660 1.14386 1.3 106 3 17 10.8821 3.01815 9.1

图 4-2 教育对象知识柱状图表 4-3 和表 4-4 可知，在的教学对象的知识里，Q6 的得分是最低的，是最小的，为 3.5660。在第一等级“几乎不能或粗略地理解”占比最%。由图 4-2 可明显看出教学对象知识中的三个问题的评分结果大多二等级“笼统且有限的了解”。前教育专业学生健康领域教学方法知识的基本情况研究欲从教学内容方法知识及内部因子（Q7、Q8、Q9）的分数分布情等级的分布情况和均值差异比较来说明学前教育专业学生健康领域教识方面的基本情况。表 4-5 教学方法知识的分数分布表N 最小值 最大值 平均值 标准差 方106 1 7 3.6792 1.30654 1.7106 1 7 3.3868 1.22819 1.5106 1 6 3.3255 1.25162 1.5 106 3 19 10.3915 3.33480 11.
【学位授予单位】：温州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G61-4;G652

【参考文献】

相关期刊论文 前5条

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2 汤杰英;周兢;韩春红;;学科教学知识构成的厘清及对教师教育的启示[J];教育科学;2012年05期

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4 王若梅;;中美两国大学教师授课方式比较研究[J];教学研究;2002年04期

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本文编号：2654354