《强势开端Ⅴ：幼小衔接》的研究

发布时间：2020-05-15 03:42

【摘要】：OECD委员会一直都在对世界范围内的早期儿童教育与保育进行研究,形成了以提升早期儿童教育与保育质量为核心的四份报告。近年来,随着研究的深入,OECD委员会发现若高质量的早期教育没有在小学得到延续,那么早期教育给儿童带来的益处会在小学逐渐消失,OECD的第五份报告《强势开端Ⅴ:幼小衔接》在此背景下产生,该报告对三十几个成员国及其伙伴国的幼小衔接情况进行了调查,从各国针对幼小衔接出台的政策、文件以及实践做法进行系统地归纳分析,列举出了较好的案例,总结了幼小衔接实践中遇到的挑战,以及相应的经验。第一部分为绪论,包括选题缘由、相关概念界定、国内外研究概况、研究目的和意义,研究内容以及研究方法。第二部分梳理了《强势开端Ⅰ-Ⅳ》的历史沿革,该部分别对四个报告的内容进行简要介绍和评价。第三部分介绍了《强势开端Ⅴ:幼小衔接》的出台背景及概况,认为报告的出台是由早期保育和教育质量的提升以及OECD国家对幼小衔接问题的日益关注而产生,报告的重心也自然的落于幼小衔接问题上,最后对报告的研究对象进行简要描述。第四部分以连续性为核心概念,从幼儿的发展连续性,教学连续性以及教师的专业发展连续性三个方面介绍报告的主要内容,并在每一节后进行总结,得出OECD各国在该方面的经验。第五部分介绍了报告的政策指向以及幼小衔接的组织和管理。该部分对各国的政策、策略、措施等等进行总结,提出了六个主要政策,即为儿童准备好学校,正确理解幼小衔接,满足教师需求,促进幼小衔接过程中的公平,制定国家政策鼓励地方领导力以及支持有关衔接的研究。再对幼小衔接组织与管理上的现状以及面临困难和应对措施进行梳理,得出相应的经验。第六部分呈现了报告的特色和不足之处,首先呈现报告的特色:依据详实、充分的数据资料;研究对象的广泛;以前四个强势开端报告为基础;聚焦于幼小衔接的连续性,其次,指出本报告中的研究不足之处。第七部分通过借鉴《强势开端Ⅴ:幼小衔接》中提到的OECD国家在探索幼小衔接方面的经验以及较好的做法,对我国构建幼小衔接体系提出有益的启示。
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G610

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 贺红芳;;幼小衔接视角下幼儿入学适应性调查[J];教育导刊(下半月);2015年07期

2 刘磊;;澳大利亚幼小衔接中多元合作的实施策略[J];学前教育研究;2015年06期

3 刘海红;王宇;王瑾;;基于不同理论视角下的幼小衔接研究探析[J];新课程研究(下旬刊);2015年03期

4 李静;王伟;李辉辉;;提升质量:OECD学前教育最新政策研究——《强势开端Ⅲ:早期保教质量工具箱》述评[J];比较教育研究;2015年03期

5 刘昆;;幼小衔接视角下教师对儿童语言入学准备观念的研究[J];现代中小学教育;2014年09期

6 马贵俊;;提高新升格师范学院学前教育专业本科生培养质量的有效策略[J];教育与职业;2014年20期

7 金科峰;;以语文学科为例谈幼小衔接的教学策略[J];上海教育科研;2014年05期

8 陆映锋;;数学学科中的幼小衔接策略探索[J];上海教育科研;2014年05期

9 王幡;;论日本学前教育中的“五个领域”[J];外国教育研究;2014年01期

10 蔡庆有;;基于儿童认识优化数量关系的幼小衔接教学[J];现代中小学教育;2014年01期

相关硕士学位论文 前9条

1 薛永钰;幼小衔接视角下小学一年级新生学习适应性研究[D];江苏师范大学;2018年

2 赵敏;OECD《强势开端Ⅳ：监测儿童早期教育与保育质量》研究[D];福建师范大学;2017年

3 尧莹莹;幼儿园教育小学化倾向的现状分析与对策研究[D];河南师范大学;2017年

4 石香云;喀什地区幼儿园幼小衔接现状调查[D];喀什大学;2017年

5 谭湘府;湖南省幼儿园教育“小学化”现状调查研究[D];湖南师范大学;2016年

6 王燕;幼小衔接教育实践研究[D];辽宁师范大学;2015年

7 翟弦亮;OECD国家保教一体化政策研究[D];首都师范大学;2014年

8 曹书楷;日本幼小衔接的策略及其启示[D];东北师范大学;2014年

9 杨爽;追求卓越：《强势开端Ⅲ：早期教育和保育的质量工具箱》研究[D];云南师范大学;2014年

，

本文编号：2664421