幼儿教师心理资本与工作投入的关系研究

发布时间：2020-05-15 10:38

【摘要】：近十年来,各领域学者对积极心理学新的研究方向,即良好的心理资本和工作投入的关注度越来越高。通过对普通企事业员工的调查发现,提高企业员工的积极内驱力以及组织的凝聚力和竞争力的核心在于良好的心理资本和工作投入。知识型员工中的幼儿教师群体作为在启蒙教育阶段影响幼儿发展的关键人物和教师队伍中的中坚力量,在教育事业发挥着不可磨灭的作用。因此,本文将幼儿教师作为研究对象,了解当前幼儿教师心理资本与工作投入的现状,积极探讨二者之间的关系。研究目的:本研究的主要目的包含三个方面:1.理清幼儿教师心理资本的内容及结构,编制适合幼儿教师的心理资本测量问卷。2.对幼儿教师心理资本和工作投入现状进行测量和分析3.揭示幼儿教师心理资本与工作投入之间的关系实质,为幼儿园机构管理、幼儿教师自身心理建设等提出相对应的建议。研究结论:1.幼儿教师心理资本整体水平处于中等偏上。但在不同人口学变量上,幼儿教师心理资本及各维度存在差异,具体体现为在幼儿教师所处园所类型,教龄、婚姻状况以及所对应的劳动关系上心理资本有明显差异。随着教龄的变化,幼儿教师心理资本中除希望维度外的其他三个维度都存在明显差异;在幼儿园等级和幼儿教师婚姻状况上幼儿教师心理资本中的自信维度存在差异;幼儿教师的自信和坚韧在劳动关系上存在显著差异。2.幼儿教师工作投入水平整体处于中等偏上水平。各维度之间存在差异,活力水平最高,专注水平最低。幼儿教师工作投入在年龄、教龄、园所等级、学历以及劳动关系方面存在显著差异。不同年龄段的幼儿教师在活力和奉献维度存在显著差异;不同教龄的幼儿教师在活力维度存在显著差异;不同园所等级的幼儿教师在活力维度和专注维度有显著差异;不同学历和劳动关系的幼儿教师皆在专注维度上存在显著差异。3.幼儿教师心理资本整体与工作投入整体之间差异性显著,心理资本的各维度与工作投入的关系呈显著差异,心理资本及各维度对工作投入存在显著的正向作用,通过幼儿教师的心理资本的研究可以预见幼儿教师工作投入的变化。
【图文】：

碎石,球形度,因子分析

幼儿教师心理资本与工作投入的关系研究.534 和 0.811 范围内，都超过了 0.4。所以可以将剩余 33 道题保留进行下一步的探索素分析。（二）幼儿教师心理资本初始问卷的探索性因素分析结果1.因子分析的可行性检验结果表 3-2 KMO 检验和 Barlett 球体度检验取样足够度的 Kaiser-Meyer-Olkin 度量 0．952Barlett 的球形度检验近似卡方 7898.563df 528Sig ．000上表中的数据能够看出，其 KMO 数值超过了 0.8，，而且 Barlett 的球形度检验所对数值为 0.000，这表示所得数据满足开展因子分析的条件。2.碎石图结果

资本,结构示意图,工作投入,竞争模型

幼儿教师心理资本与工作投入的关系研究。这五个竞争模型所计算出的拟合数据由下表可见：表 3-4 幼儿教师心理资本结构模型的拟合度指数比较据表 3-4 的数据我们能够看出，四维模型中在 CMIN/DF 的数值小于 3，RMS8，在 RMR 值方面比其余四个模型都要小，这个值是越小越好，除了 DF 值不GFI NGI IGI TLI CFI 的数值都大于 0.90 接近于 1，而且都超过其余四个竞着拟合指数和模型相对合理。也就表示量表的四维模型比较科学，在此基础模型图如下：型 CMIN DF CMIN/DF RMR RMSEA GFI NFI IFI TLI 型 1843.227 189 9.753 0.132 0.154 0.595 0.632 0.657 0.617型 1 838.682 186 4.059 0.074 0.097 0.775 0.833 0.865 0.847型 2 1123.233 186 6.034 0.103 0.117 0.685 0.776 0.806 0.780型 3 885.117 186 4.759 0.079 0.101 0.755 0.823 0.855 0.836型 405.282 183 2.215 0.045 0.057 0.907 0.919 0.954 0.947
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G615;G443

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