不同出生年代幼儿教师职业幸福感发展轨迹类型和特征研究

发布时间：2020-05-15 17:16

【摘要】：已有关于幼儿教师职业幸福感的研究忽视了不同出生组幼儿教师在其职业生涯发展过程当中所具有的独特性和特殊性。本研究中通过对70年代、80年代、90年代,三个不同出生组的幼儿教师入职以来的重大生命事件进行了较为深入的研究,以此范式为理论基础的幼儿教师职业幸福感的研究有助于广大幼儿教师在面临社会文化变迁时能够不断的认清自己的身份,为幼儿教师在其职业生涯发展过程当中保持积极、向上的工作态度以及愉快的工作情绪提供有益的洞见。本研究以沈阳市3所不同性质的幼儿园中的30名70后、80后、90后幼儿教师为研究对象,通过深入访谈的方法及其影响因素的分析,进一步探究各出生组幼儿教师职业幸福感发展轨迹与幼儿教师职业生涯发展过程当中生命事件之间的关系;幼儿教师职业幸福感与社会发展、文化变迁之间的关系。全文主要内容如下:第一章“引言”部分,分别从选题的背景、选题的意义以及相关核心概念界定、国内外关于幼儿教师职业幸福感的一些前言研究作为本研究的基本前提,同时也为本研究确定基本的研究视角和方法。第二章“论文研究方法及研究对象”部分重点阐述了本研究具体的研究方法和研究对象。第三章“各出生组幼儿教师职业幸福感发展轨迹类型”部分通过对各出生组幼儿教师职业幸福感发展轨迹进行分析,综合考虑各出生组幼儿教师职业幸福感发展方向和发展强度,发现三个出生组的幼儿教师的职业幸福感发展轨迹可分为波折水平型、渐进向上型、波折向上型、渐变向下型以及波折向下型。第四章“职业幸福感影响因素分析”部分重点论述影响幼儿教师职业幸福感发展轨迹形成的影响因素。从各出生组幼儿教师叙述的生命事件来看,这些影响因素可分为家庭方面、幼儿园方面、社会方面的影响,这些影响因素对三个出生组幼儿教师的职业幸福感发展轨迹的影响程度不一。第五章“幼儿教师职业幸福感提升策略”部分从五个方面讨论了提升幼儿教师职业幸福感的策略。这五个方面依次是:幼儿教师自我的调节、寻找幸福的源泉、用人单位的人性管理、良好和谐工作氛围的营造以及建立合理的薪资。
【图文】：

幼儿教师,幸福感,发展轨迹,教师职业

不同出生年代幼儿教师职业幸福感发展轨迹类型和特征研究二、 70 后幼儿教师职业幸福感发展轨迹类型在 11 名受访的 70 后幼儿教师当中，有 2 名幼儿教师的职业幸福感发展轨迹形态呈现出波折水平型、4 名幼儿教师轨迹形态属于波折向上型、另 4 名幼儿教师属于渐进向上型。（一）水平波折型水平波折型是指在幼儿教师职业幸福感轨迹发展过程当中，幼儿教师职业幸福感轨迹的总体形态呈现出水平的状态，在接受访谈的 11 名 70 后幼儿教师当中有两名 70 后幼儿教师即 C2M、A2M 幼儿教师职业幸福感轨迹形态总体上呈现出水平波折型。

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在这四名幼儿教师当中，，A1M、C1M 两名幼儿教师均出生于农村家庭，B1M、B2M 两位幼儿教师都出生在省城。B2M 幼儿教师的父亲是省城重点中学的教师，因此较之其他三位 70 后幼儿教师，B2M 幼儿教师从小受到父亲的熏陶，因此很喜欢教师这份职业。其余三位 70 后幼儿教师因为幼儿教师工资待遇低、不受他人尊重而不喜欢这份职业，从而有想放弃的想法。A1M、C1M、B1M、B2M 这四位幼儿教师均出生在 70 年代初期，在其开始就读师范类院校开启学习生涯正值 90 年代中期，那个时候教师的社会地位，尤其是幼儿教师的社会地位更加低，教师的整体素质也不高。A1M 的父亲当时是农村小学的校长，虽出生在农村但父亲的观念和想法也在潜移默化中影响着 A1M 幼儿教师的就业观。“其实我从小的理想是长大以后当一名医生，感觉医生这份职业特别的神圣，每天都可以救死扶伤就觉得这样的生活、这样的职业才有意义，但是后来听
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G615

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