中大班幼儿对“好朋友”的理解研究

发布时间：2020-05-26 01:39

【摘要】：幼儿对好朋友的理解影响着幼儿如何看待自己、对待他人,与人友好相处。了解中大班幼儿对其好朋友的理解有助于教师与家长更好地开展教育。研究运用文献法、访谈法、观察法等,主要从好朋友的概念、重要性、共同活动、亲密性和冲突性五个角度来了解南昌市111名中大班幼儿眼中的好朋友,并从幼儿对好朋友理解的角度,为促进幼儿社会性发展提出建议。研究发现:(1)中班幼儿理解的好朋友内涵比较单一、表面,主要认为好朋友是“游戏伙伴”和“具体对象或群体”;大班幼儿理解的更加深刻和内化,他们更多地认为好朋友是“互相分享和帮助”、“友爱和亲密”的人。在对好朋友特征的理解上,中班幼儿侧重于从外表、服饰等外部特征来理解;大班幼儿更侧重于从个性、社会性等内部特征来理解。(2)中大班幼儿普遍认为好朋友是重要的,但他们的原因有不同的侧重点,中班幼儿侧重共同游戏,大班幼儿侧重精神满足。(3)在与好朋友共同活动的动机上,中班幼儿更愿意听从自己的内心选择好朋友,大班幼儿则不注重动机,更注重过程,他们认为一起游戏了就都是好朋友;在活动原因上,中班幼儿侧重物质收获和共同爱好,大班幼儿更侧重精神满足和排解孤独;在活动的排他性上,中班幼儿喜欢与固定对象游戏;大班幼儿则提出准入与否的条件。(4)在亲密性维度上,中大班幼儿无显著差别。出于情感信任,幼儿与好朋友都对双方有无条件的信任;在好朋友的分享上,选择分享物质、秘密和两者都选择的人数相当。(5)幼儿与好朋友发生冲突的原因是意见分歧、肢体冲突和物品冲突;冲突事件后,中班幼儿通常采取求助式的中性策略;大班幼儿采用问题解决策略等积极策略;整体上,幼儿与好朋友之间的友谊稳定积极。基于以上研究,提出以下建议:(1)基于幼儿对好朋友理解的心理特点,开展教育;(2)基于日常生活,深化幼儿对好朋友的理解认知;(3)提供游戏机会,为幼儿自主择友交往创造条件;(4)结合具体情境,教会幼儿交往的技巧和方法;(5)针对中大班幼儿处理冲突方式的差异,成人恰当介入。
【图文】：

友谊,心理适应,研究维度,同伴交往

图 1-1 研究的基本框架理解研究维度与指导的建构与筛选的《儿童的同伴交往与心理适应》、张文《童年友谊》等相关著作；同时参考国提出的儿童友谊概念特性包括形成、和结束的观点；MariannaPapadopoulo和表达表现在六个方面的的研究结论他性，友谊的公平与互惠，，友谊中的国学者李淑湘、陈会昌提出的友谊特性相帮助，个人交流和解决冲突，榜样结论与建议
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G611

【参考文献】