幼儿园教师运用“学习故事”存在的问题及对策研究

发布时间：2020-06-04 16:08

【摘要】：幼儿发展评价是幼儿园教育评价工作的重要组成部分,它有助于幼儿教师和家长了解幼儿的情况,为改善教育质量和促进幼儿更好的发展提供依据。“学习故事”是幼儿学习发展评价的一种评价方式,它强调过程性评价,注重评价“有助于学习的心智倾向”。“学习故事”落地中国后逐渐受我国学前教育工作者的关注,将其运用到幼儿园的教育教学之中。因此,对幼儿教师运用“学习故事”的现状进行较为系统的考察,剖析运用中存在的问题及成因,以促进教师更合理借鉴和运用“学习故事”具有重要的价值。本研究借鉴国内外研究成果的基础上,综合运用调查法、内容分析法及观察法等研究方法,通过对南充市已经运用“学习故事”的幼儿园教师进行问卷调查,了解幼儿园教师运用“学习故事”的现状;同时,收集笔者所实习幼儿园教师撰写的“学习故事”作为问卷调查的补充,并对笔者实习所在幼儿园教师进行深度访谈,了解幼儿园教师运用“学习故事”的现状,分析存在的问题及原因,并在此基础上提出相应的解决对策。调查结果发现,幼儿园教师运用“学习故事”中积累了有益的经验,取得了一些成就,却也存在不足和问题:撰写“学习故事”缺乏计划性,观察活动类型不全面,观察方式方法不恰当,评价参与者单一,教师对幼儿的评价不全面和教师的回应缺乏多样性且效果不明显。造成这些的主要原因是幼儿园尚未形成运用“学习故事”的环境氛围,幼儿园一日生活活动时间过于碎片化,幼儿园教研活动少而不深入和相应的物质条件欠缺。幼儿教师对“学习故事”认识有偏差,幼儿园教师的专业知识欠缺,教师的专业能力较缺乏和撰写“学习故事”经验不足。教师外出参加培训的机会少,缺乏针对“学习故事”的培训缺乏。家长对“学习故事”了解度低较少和参与度低。据此,促进幼儿教师有效使用“学习故事”的策略主要有:首先,幼儿园应转变课程理念,合理安排幼儿园教师的文案和事务性工作,打破幼儿园传统一日生活作息时间,并设置奖评制度,提高教师的撰写动力。其次,幼儿园教师要转变自身运用“学习故事”的观念,丰富“学习故事”的相关知识,提升运用“学习故事”的能力。再次,加强家园合作方面,丰富家长会内容和开展“学习故事”家长开放日,并鼓励家长撰写家庭“学习故事”。最后,应组织与“学习故事”有关的培训,提高培训的效果。
【学位授予单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G615

【参考文献】