幼儿园教师学习现状的调查研究

发布时间：2020-07-17 06:13

【摘要】：为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,根据《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(中发[2018]4号)的决策部署,按照国家教育事业发展“十三五”规划工作要求,采取切实措施推动教师教育发展,努力建设一支高素质专业化创新型教师队伍~([1])。新时期,对于教师的学习与发展提出了新要求,幼儿园教师学习也逐渐引起国内教育工作者的广泛探讨。作为一名幼儿园教师,其任务不仅是幼儿身体健康的护理者,也是促进幼儿身心健康、全面发展的教育者。对幼儿园教师学习进行的研究,从某种意义上说就等于抓住了促进幼儿园教师专业发展的核心问题~([1])。本研究首先界定了幼儿园教师和教师学习的内涵,在此基础上,结合已有文献编制了《幼儿园教师学习现状调查问卷》,对石家庄市幼儿园教师学习的动机,学习的内容,学习的投入,学习的方式和学习的环境方面进行了调查,在问卷调查的基础上,对不同园所性质和职位的幼儿园教师进行了结构化访谈,运用spss20.0统计软件对数据进行分析整理,探寻幼儿园教师学习的现状,分析幼儿园教师学习的影响因素,并提出了相应的对策建议。本研究共分为四部分内容,第一部分为绪论,对幼儿园教师学习的研究缘由进行了探讨,对国内外有关教师学习的研究文献进行了梳理,将成人学习理论和教师专业学习共同体理论作为本研究的理论基础。第二部分为本研究的研究主题、研究思路、研究方法和研究工具。第三部分以调查问卷和访谈为主要研究方法,对石家庄市幼儿园教师学习的现状进行调查,了解石家庄幼儿园教师学习的动机,学习的内容,学习的方式,学习的投入,学习的环境等方面的情况,并对幼儿园教师学习中存在的问题及原因进行了分析和探讨。第四部分通过对调查的分析,从多种视角提出相应的对策建议。研究结果表明,石家庄市幼儿园教师对学习有较强的认可,各园所也都以不同的形式来督促幼儿园教师积极学习,同时幼儿园教师学习也存在一些问题:幼儿园教师学习的动机还有待激发,园所为幼儿园教师学习提供相应的物质保障和学习环境有待提升,有关教育部门为促进幼儿园教师学习制定的相关政策制度有待完善。针对以上问题,本文从成人学习理论的视角、教师专业学习共同体的视角及国家宏观层面提出相应的对策建议。试图推动幼儿园教师在学习中发挥其自主性,同时政府部门加大幼儿园教师的培训力度,展开丰富多元化的学习设计,以政策与经费的支持为导向,落实国培项目,切实提高幼儿园教师学习品质。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G615
【图文】：

流程图,幼儿园教师,学习现状,调查研究

图 1 幼儿园教师学习现状调查研究流程图三、研究方法（一）文献研究法整理、收集并研究各种形式的文献资料，在此基础上实施归纳整理与深入分析，由此对研究课题获取科学认知的方式被称为文献研究法。笔者多方搜集并规整和教师学习研究有关的资料内容，奠定了此次研究的丰富理论基础以及实证材料参考。（二）问卷调查法问卷调查法是使用较为广泛的一种研究方法，指研究者以问卷的形式发放给调查对象，搜集整理一手研究资料的方法。本研究依据刘瑞编制的问卷基础上加以修改，形成《幼儿园教师学习现状调查问卷》发放给每一位调查对象。旨在调查石家庄市幼儿园教师学习的现存状况及影响幼儿园教师学习的背景变量。

幼儿园教师,学习时间

图 2 幼儿园教师学习时间的调查结果统计每天几乎没有时间学习的幼儿园教师有 15.98%，每天学习时间在一小时以内幼儿园教师有 36.99%，每天有 1-2 小时学习的幼儿园教师有 32.88%，9.59%的天学习 2-3 小时的幼儿园教师 9.59%，而每天能够进行 4 小时以上学习活动的幼园教师仅有 4.57%。为了解导致幼儿园教师缺少学习时间的原因，进行了如下调查，调查结果如图所示：

幼儿园教师,学习时间,调查结果

图 2 幼儿园教师学习时间的调查结果统计每天几乎没有时间学习的幼儿园教师有 15.98%，每天学习时间在一小时以内的幼儿园教师有 36.99%，每天有 1-2 小时学习的幼儿园教师有 32.88%，9.59%的每天学习 2-3 小时的幼儿园教师 9.59%，而每天能够进行 4 小时以上学习活动的幼儿园教师仅有 4.57%。为了解导致幼儿园教师缺少学习时间的原因，进行了如下调查，调查结果如下图所示：

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