5-6岁儿童的幼儿园场所情绪研究

发布时间：2020-07-24 20:28

【摘要】：新童年社会学的兴起为探索儿童与环境的关系开辟了新思路,即注重探讨儿童作为主体在环境中的体验,关注儿童如何参与社会建构并赋予空间以意义。本研究以38名5-6岁的儿童作为研究对象,通过儿童的幼儿园场所叙事分析、儿童的幼儿园场所绘画作品分析和儿童的幼儿园场所-情绪的机制探析的三个研究,运用叙事与内容分析法、绘画与作品分析法、访谈法等三种研究方法,突出采用质量结合的范式,考量儿童在幼儿园场所情绪的现状及引发儿童幼儿园场所情绪的内外机制,并就研究反映的问题进行讨论分析及提出相关教育建议。研究一和研究二都侧重按设定的分析维度对数据资料进行定量分析,以保证研究结果的客观、系统、可靠,展现儿童在幼儿园的场所-情绪特征;研究三则深究与延展儿童的幼儿园场所-情绪体验的内在机制。研究结果表明:儿童在幼儿园不同场所有着不同的情绪体验特征,玩乐区既是儿童情绪体验最为丰富的场所,也是正性情绪体验占绝对优势的场所;儿童的空间-情绪特征与个体人际交往对象关系密切,儿童与同伴相处以体验到正性情绪为主,儿童与教师相处时负性情绪较为明显。影响儿童幼儿园场所情绪的四个主要影响因素为权力规训、物质支持、人际联结和外界认同。基于对研究结果的讨论与原因分析,研究者从空间意识、场所特征和师幼互动三个角度提出了浅显的教育建议。
【学位授予单位】：温州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G610
【图文】：

温州大学硕士学位论文情绪类别的原因进行深度追踪而设计出的研究情境，通过对儿童和教师分别采取半结构式访谈，有针对性地探究儿童情绪地理特征背后的缘由，并对影响每位儿童情绪地理特征的原因进行详尽梳理、分析和归纳，从学理上挖掘出儿童幼儿园场所—情绪体验的内在机制。其研究问题是：1.儿童在幼儿园场所的情绪体验出现于幼儿园的哪些活动场所？2.儿童对幼儿园各活动场所自身的情绪体验的解释是什么？3.教师对儿童在幼儿园场所情绪体验的理解和解释是什么？4.综合儿童和教师的观点，幼儿园场所与儿童情绪之间存在何种关联机制？三、技术路线本研究的技术路线如下图所示:

图 2-2 S 园区各活动空间区域分布图看，S 园区的室内活动空间主要有 5 个多功能活动室，分别是用于开展绘画、做手工等与艺术创作相关的教学活动；语言工展绘本阅读及教学相关的语言教学活动；科学室，主要用于儿验或教师开展科学实验教学；社会工作室，主要用于美食制作区以蒙台梭利教育为特色，活动室也即儿童的教室，主要是师教与学和教师日常教学的活动地点，以及每个班级独立配备的室外活动空间主要有户外操场、玩沙池、木工坊、木头攀爬区、菜园、保安室和园门。确定每个混龄班级大约有 10 名左右 5-6 岁年龄段的儿童，研究随机班共 38 名 5-6 岁的儿童作为研究对象，其中男孩 19 名，女孩

图 1-4 儿童幼儿园场所-情绪诱因类属分析表笔者在对收集的儿童访谈音频资料进行整理时，对研究对象的每一份访料以性别英文首字母+研究对象的编号代替，如：将第一名男孩研究对象谈音频命名为 BA1，将第二十名女孩研究对象的访谈音频命名为 GA20，。③教师访谈过程与资料处理对教师的访谈是在笔者实验结束后，经过对所搜集的儿童语料进行整

【参考文献】

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1 陈淳;朱z

本文编号：2769353