幼儿教师媒介素养培养策略研究

发布时间：2020-08-10 14:58

【摘要】： 21世纪是媒介的世纪,在媒介化社会里,传统的听说读写能力已远远不能适应变化的时代,认识媒介,选择和接触媒介,解读、甄别和判断媒介信息,充分有效地利用媒介,已经成为现代社会公民的基本生存能力和生活技能。幼儿作为社会人群中的一分子,无时无刻不在与媒介接触。但作为弱势群体,他们往往因年龄小、能力弱,在媒介素养教育中被忽视。因此,不少专家及社会人士呼吁应该对幼儿开展媒介素养启蒙教育。幼儿教育作为基础教育的初始环节,幼儿教师也同样面临着提升自身媒介素养的要求。全面分析幼儿教师媒介素养的内涵、现状,构建适合幼儿教育特点的培养实践无疑具有重要的理论意义和现实意义。 本研究在剖析媒介素养的概念与相关概念的基础上,结合幼儿教育的特点,对幼儿教师媒介素养的内涵作了具体界定,即两个层面:基本媒介素养和学科媒介素养;三个维度:知识维度、理解维度和能力维度。并在实际的调研基础上,提出了园本培训和个人研修相结合的培养策略来提高幼儿教师的媒介素养,并在实验幼儿园开展了一系列的实践。最后对实践进行了反思和总结,以期为今后的媒介素养教育的研究者和实践者提供参考。
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G615;G206
【图文】：

对媒介施以影响。调查发现，对“在媒体面前，您是被动的接受者，还是主动影响者和参与者”这个问题，54%的人认为受众在传媒中的角色“很被动或较被动”，认为受众的角色是中立的或主动的各占26%和20%。(见图3一1)图3一1受众与媒介媒介素养的另一项重要指标是认识到大众传媒的巨大影响会对自己生活方式、态度、价值观等产生广泛的影响。在问题“您是否认同‘不读书看报、不看电视、不听广播、不上网就会落后于时代’的说法”，表示非常赞同的占32%，表示比较赞同的占56%。但是对媒介信息的产生，比如媒介信息的采编制作过程，只有8%的教师了解基本环节，48%的人略知一二，很少想过的占46%。另外，对于从大众媒介中获取的信息，有16%的教师表示相信，半信半疑的占64%

对媒介施以影响。调查发现，对“在媒体面前，您是被动的接受者，还是主动影响者和参与者”这个问题，54%的人认为受众在传媒中的角色“很被动或较被动”，认为受众的角色是中立的或主动的各占26%和20%。(见图3一1)图3一1受众与媒介媒介素养的另一项重要指标是认识到大众传媒的巨大影响会对自己生活方式、态度、价值观等产生广泛的影响。在问题“您是否认同‘不读书看报、不看电视、不听广播、不上网就会落后于时代’的说法”，表示非常赞同的占32%，表示比较赞同的占56%。但是对媒介信息的产生，比如媒介信息的采编制作过程，只有8%的教师了解基本环节，48%的人略知一二，很少想过的占46%。另外，对于从大众媒介中获取的信息，有16%的教师表示相信，半信半疑的占64%

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本文编号：2788234