幼儿教师心理弹性与社会支持、自我效能感的现状及其关系

发布时间：2017-03-31 10:16

  本文关键词：幼儿教师心理弹性与社会支持、自我效能感的现状及其关系，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：心理弹性是个体在压力或逆境情境下表现良好的一种个体特性,以往关于幼儿教师的研究主要注重幼儿教师工作压力、职业倦怠、专业成长、胜任力、师幼互动等方面的探讨。而对幼儿教师心理弹性方面的研究不曾涉足。本研究旨在通过对幼儿教师心理弹性的现状调查、人口统计学变量的差异分析以及与社会支持、一般自我效能感的关系研究,来了解幼儿教师的心理弹性水平,探讨影响幼儿教师心理弹性水平的因素以及与社会支持、一般自我效能感的关系,在此基础上,提出增强幼儿教师心理弹性水平的对策和建议,为促进幼儿教师心理健康,增强其心理素质提供参考和借鉴。 研究以有效样本237名的幼儿教师为被试。主要采用问卷法,选用的研究工具有:成人心理弹性量表、社会支持评定量表、一般自我效能感量表以及自编基本情况调查表。 研究分析了心理弹性、社会支持和一般自我效能感之间的关系,并且比较了这三个变量在年龄、婚姻状况、教龄、学历、任教园所性质、园所规模、班级人数等人口统计学变量上的差异。主要结果如下: 第一,幼儿教师心理弹性在年龄、婚姻状况、教龄、学历上没有显著差异,而在任教园所性质、园所规模、班级人数上存在显著差异。 第二,心理弹性与社会支持以及一般自我效能感之间都存在非常显著的正相关。在社会支持方面,心理弹性与社会支持的利用度的相关程度显著高于和主观支持以及客观支持的相关程度。 第三,社会支持和一般自我效能感对心理弹性都具有显著的预测作用。 第四,高心理弹性组幼儿教师与低心理弹性组幼儿教师在社会支持、一般自我效能感方面存在显著差异。在社会支持方面,主观支持、客观支持及支持的利用度上都存在不同程度的显著差异。
【关键词】：心理弹性 社会支持 一般自我效能感 幼儿教师
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-12
• 第一部分 文献综述12-32
• 1 心理弹性12-22
• 1.1 心理弹性的研究起源及概念界定12-15
• 1.2 心理弹性研究的作用机制及其理论模型15-19
• 1.3 心理弹性研究的主要成果19-20
• 1.4 心理弹性研究的几个重要效应20-21
• 1.5 心理弹性的评估与测量21-22
• 1.6 心理弹性的研究现状及其局限22
• 2. 社会支持22-28
• 2.1 社会支持的研究起源及概念界定22-24
• 2.2 社会支持的分类24-25
• 2.3 社会支持的研究方法与测量25-26
• 2.4 社会支持的作用机制26-28
• 3 自我效能感28-32
• 3.1 自我效能感的研究起源及概念界定28-29
• 3.2 自我效能感的结构及信息来源29-30
• 3.3 自我效能感的测量30-31
• 3.4 自我效能感的研究现状31-32
• 第二部分 问题提出与研究设计32-37
• 1 以往研究局限与问题提出32
• 2 研究意义32-33
• 2.1 理论意义32-33
• 2.2 实践意义33
• 3 总体研究设计33-37
• 3.1 相关概念界定33-34
• 3.2 总体研究目的34
• 3.3 总体研究假设34
• 3.4 主要研究方法34
• 3.5 总体研究思路与框架34-37
• 第三部分 实证研究37-60
• 研究一 幼儿教师心理弹性与社会支持、自我效能感的群体特征分析37-54
• 1 研究目的37
• 2 研究假设37
• 3 研究设计37-40
• 3.1 被试37-39
• 3.2 研究工具39
• 3.3 研究程序39-40
• 3.4数据管理和分析40
• 4 结果与分析40-54
• 4.1 心理弹性水平的群体特征分析40-46
• 4.2 社会支持状况的群体特征分析46-51
• 4.3 一般自我效能感状况的群体特征分析51-54
• 研究二 幼儿教师心理弹性与社会支持、自我效能感之间的关系研究54-60
• 1 研究目的54
• 2 研究假设54
• 3 研究设计54-55
• 3.1 被试54
• 3.2 工具54
• 3.3 程序54-55
• 3.4 数据管理与分析55
• 4 结果与分析55-60
• 4.1 心理弹性与社会支持、一般自我效能感的相关分析55-57
• 4.2 心理弹性与社会支持、一般自我效能感的回归分析57
• 4.3 心理弹性高低分组幼儿教师与社会支持、一般自我效能感相关分析57-60
• 第四部分 综合讨论60-68
• 1. 幼儿教师心理弹性与社会支持、一般自我效能感的现状分析60-61
• 2. 人口统计学变量的差异分析61-66
• 2.1 不同年龄幼儿教师心理弹性与社会支持、自我效能感水平上的差 异分析61-62
• 2.2 婚姻状况对幼儿教师心理弹性与社会支持、自我效能感水平的差异分析62-63
• 2.3 不同教龄幼儿教师心理弹性与社会支持、自我效能感水平上的差异分析63
• 2.4 不同学历幼儿教师心理弹性与社会支持、自我效能感水平上的差异分析63-64
• 2.5 园所性质对幼儿教师心理弹性与社会支持、自我效能感水平的差异分析64
• 2.6 园所规模对幼儿教师心理弹性与社会支持、自我效能感水平的差异分析64-65
• 2.7 班级人数对幼儿教师心理弹性与社会支持、自我效能感水平的差异分析65-66
• 3 心理弹性与社会支持、一般自我效能感的关系分析66-68
• 3.1 心理弹性与社会支持的关系66-67
• 3.2 心理弹性与一般自我效能感的关系67-68
• 第五部分 总结与展望68-74
• 1 研究结论68
• 2 研究的创新之处68-69
• 3 研究不足与研究展望69-70
• 3.1 研究不足69
• 3.2 对未来研究展望69-70
• 4 教育建议70-74
• 4.1 教师自身方面70
• 4.2 幼儿园方面70-71
• 4.3 教育主管部门方面71
• 4.4 社会及家庭方面71-72
• 4.5 幼儿教师的培养方面72
• 4.6 幼儿教师资格的认证方面72-74
• 参考文献74-78
• 附录78-84
• 1 基本人口学变量问卷78-79
• 2 成人心理弹性量表（RSA）79-80
• 3 社会支持评定量表(SSRS)80-82
• 4 一般自我效能感量表（GSES）82-84
• 后记84-86

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 姬彦红;;女大学生心理韧性与压力事件、社会支持的关系研究[J];中国特殊教育;2013年02期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 魏德样;我国中学体育教师心理资本的理论与实证研究[D];福建师范大学;2012年

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本文编号：279485