教师应对大班幼儿同伴嬉戏行为的策略研究

发布时间：2020-08-18 20:11

【摘要】：幼儿同伴嬉戏行为是幼儿与同伴之间自发产生的、以娱乐为主要目的,以语言、肢体动作和面部表情为表现方式,并伴有愉悦情绪,带有幽默性质的一种社会性游戏行为。同伴嬉戏作为幼儿园常见的一种游戏活动,对幼儿幽默感发展、人际交往能力提高、缓解消极情绪和增强身体素质等都具有重要价值,但也存在着扰乱班级秩序、不文明行为和安全隐患等消极影响,在实践活动中幼儿园教师往往将其简单地视为一种“纯娱乐”的行为而制止或忽视。教师作为幼儿教育的最直接相关者,其在应对幼儿同伴嬉戏行为时的策略则直接影响着幼儿对后续活动的参与。本研究从武汉市A园中选取三个大班作为观察班级,并将班级中的教师及幼儿作为观察对象,主要采用自然观察法,辅以访谈法,对大班幼儿同伴嬉戏行为及教师应对大班幼儿同伴嬉戏行为的策略进行研究,并分析总结大班幼儿同伴嬉戏行为的特点和教师应对大班幼儿同伴嬉戏行为策略的特点、存在的问题及原因。研究结果如下:以幼儿同伴嬉戏的内容即“笑点”为根据,将幼儿同伴嬉戏行为分为:以语言为笑点的同伴嬉戏行为、以身体动作为笑点的同伴嬉戏行为和以物体为笑点的同伴嬉戏行为三种类型。通过统计分析发现:从同伴嬉戏的笑点上看,以动作为笑点的同伴嬉戏行为发生最多;从持续时间上看,同伴嬉戏行为持续时间较短;从不同活动背景看,过渡环节发生同伴嬉戏行为最多;从嬉戏行为参与者看,幼儿同伴嬉戏行为的参与者存在性别差异。教师应对大班幼儿同伴嬉戏行为的策略分为以下六种类型:控制批评型、提示告知型、忽视、解释教育型、安排任务型、暗示规范型。教师应对大班幼儿同伴嬉戏行为的策略具有以下特点:教师使用数量最多的是忽视型策略,其次是控制批评型策略;解释教育型策略效果好;安排任务型策略幼儿情绪反应最为积极;对不同笑点的同伴嬉戏行为教师应对策略存在差异。教师在应对大班幼儿同伴嬉戏行为时存在着以下问题:滥用忽视策略,缺乏积极指导;管控行为明显,缺乏对活动规划的反思;教师应对态度较为消极,忽视幼儿的情绪反应;对行为主体评价存在刻板印象。影响教师应对大班幼儿同伴嬉戏行为策略的因素:教师关于同伴嬉戏行为的观念和自身的情绪管理;幼儿的气质特征和性别差异;大班特殊的教育背景和不同活动背景等是影响教师应对大班幼儿同伴嬉戏行为策略选择的原因。基于以上研究,研究者从树立科学的儿童嬉戏观、灵活选择应对策略、捕捉嬉戏行为教育契机、加强自我反思四个方面为幼儿教师提出建议,以期为教师科学应对幼儿同伴嬉戏行为提供参考。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G615
【图文】：

（二）幼儿同伴嬉戏行为持续时间较短逡逑根据对已有相关研究的分析和研究者的实际观察，本研究将幼儿同伴嬉戏行为的逡逑持续时间以３０秒为间隔分为３０秒以内、３０秒一邋１分钟、１分钟以上三个时间段。以逡逑回应者接受发起者嬉戏行为邀请为起始时间，以双方或一方的离开、教师的介入、同逡逑伴的禁止、注意力转移等导致嬉戏行为的停止为同伴嬉戏行为的终止时间。统计分析逡逑发现：幼儿同伴嬉戏行为持续时间较短，６４．４％的同伴嬉戏行为持续时间在３０秒以内，逡逑而在１分钟以内的同伴嬉戏行为则占８８％。（如图２）这也体现了幼儿同伴嬉戏行为逡逑

（三）过渡环节发生同伴[8戏行为最多逡逑活动背景即幼儿同伴嬉戏行为发生时，教师安排的幼儿集体所进行的活动类型。逡逑研究者将幼儿园一日活动分为：体育活动、教学活动、游戏活动、生活活动、过渡环逡逑节，通过对不同活动背景下幼儿同伴嬉戏行为发生次数进行统计分析发现，在过渡环逡逑节中发生幼儿同伴嬉戏行为最多，占总数的３７．７％；其次是教学活动中发生同伴嬉戏逡逑行为１６１次，占２２．５％；而在游戏活动中幼儿同伴嬉戏行为发生最少，只发生７５次，逡逑占１０＿５％。（如图３）逡逑

过渡环节是使幼儿从一种活动状态转向另一种活动状态的中间环节，幼儿可以做逡逑以休息和调整，所以，这一时期教师没有明确的计划安排和要求，而幼儿刚从上一个逡逑活动中解放出来，需要释放自身的能量，于是持续时间短、随意性强的同伴嬉戏就成逡逑了他们的首选。在教学活动中教师会要求幼儿按照常规规范自己的行为，但幼儿注意逡逑力集中时间短，且与自己的兴趣有关，当教学活动时间过长、幼儿对所进行的活动不逡逑感兴趣时，就会与相邻的小朋友嬉戏，消磨无聊的时光。通常以做鬼脸、戏弄同伴等逡逑动作为嬉戏内容。而游戏是幼儿最喜欢的活动，所以在进行游戏的过程中幼儿也最认逡逑真，在所观察的幼儿园中以蒙氏教具为主要游戏材料，强调幼儿自己独立完成任务以逡逑及在工作中的投入程度。也就是说，在游戏活动中一方面是幼儿注意力都在自己的操逡逑作的工作中，没有精力与小朋友嬉戏，另一方面是幼儿单独操作材料，减少了幼儿相逡逑互接触的机会。但当幼儿对所操作的材料失去兴趣或材料投放不符合幼儿发展特点逡逑时，幼儿就会从当前从事的游戏中抽离出来，借助材料或以语言、动作与同伴嬉戏。逡逑（四）不同参与者的幼儿同伴嬉戏存在性别差异逡逑在同伴嬉戏行为中既有男孩与男孩之间的同伴嬉戏（男男）、女孩与女孩之间的逡逑

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本文编号：2796664