学前教育专业学生教师职业认同及影响因素研究

发布时间：2020-08-19 10:23

【摘要】：随着《关于深化学前教育改革和规范发展的若干意见》的出台,国家对学前教育的发展更加规范明细化,充分说明了对学前教育的重视程度。本研究以学前专业学生教师职业认同为研究视角,探讨学前教育专业学生教师职业认同现状及影响因素,针对问题提出建议,为更好的发展学前基础教育服务。本研究以访谈法和问卷法两者相结合的方式,根据已有文献及理论编制《学前教育专业学生教师职业认同及影响因素》问卷,对739名学生展开调查,分析得出教师职业认同现状和影响教师职业认同的因素。结果如下:1.学前教育专业学生对教师职业认同的总体认同度较高,教师职业认同度由高到低依次为职业期望、职业认知、职业情感、职业行为、职业意志。2.学前教育专业学生教师职业认同的各维度上存在差异,在职业意志这一维度中,学生对意志憧憬的认同度最高,对意志坚持的认同最低。在职业期望这一维度中,对学习经验期望的认同度最高,对工作目标期望的认同度最低。在职业认知这一维度中,对教师角色认知的认同度最高,对理想生活认知的认同度最低。在职业行为这一维度中,对强化知识行为认同度最高,对技能训练行为认同度最低。在职业情感这一维度中,对喜欢幼儿情感的认同度最高,对社交荣誉情感的认同度最低。3、学前教育学生教师职业认同在人口学变量上存在显著性差异:性别上女生的教师职业认同度高于男生;年级方面教师职业认同度由高到低依次为大二、大一、大三、大四、研一、研三、研二;生源性质上理科生的教师职业认同高于文科生,艺术生的教师职业认同度最低;层次类型上教师职业认同度由高到低依次为学前中师、自考本科、五年制专升本、学前中职、学前高中、专业学位研究生、学术学位研究生;志愿选择上教师职业认同由高到低依次为第一志愿、第二志愿、第三志愿或调剂;性格方面教师职业认同由高到低依次为外向、内外平衡、内向。4.学前教育专业学生教师职业认同影响因素论断:学习支持因素对学生的教师职业认同产生首要影响,信念理想是影响学生的教师职业认同的第二要素;待遇地位是影响学生的教师职业认同的第三要素。5.《学前教育专业学生教师职业认同及影响因素》问卷中,数字1代表非常不同意,数字2代表不同意,数字3代表不确定,数字4代表同意,数字5代表非常同意。
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G61-4;G652
【图文】：

内外均衡 73 42.2% 乡镇 73 42.2% 第三或调剂 3 1.7%层次类型 人数 比例 年级 人数 比例 生源类型 人数 比例学前高中 152 87.9% 大二 63 36.4% 文科生 119 68.8%学前中师 21 12.1% 大三 109 63.6% 理科生 4 2.3%艺术生 50 28.9%家庭收入 人数 比例中产以上 6 3.5%中产 30 17.3%普通 123 71.1%其他 14 8.1%（二）正式问卷的调查对象选取沈阳师范大学学前教育专业学生发放 830 份纸质和电子问卷，回收 813 份，有效问卷 739 份，有 7 种层次类型的学生参与了本次调查。

图 2-5-1 职业认同度初始问卷探索性因素分析碎石图教师职业认同预测问卷探索性因素分析结果如表 2-5-5。表 2-5-5 教师职业认同预测问卷探索性因素分析结果项目 因子 1 因子 2 因子 3 因子 4 因子 5A20 .835A37 .815A23 .799A21 .737A7 .717A27 .706A11 .798A12 .727A17 .552A5 .512

⑤关于学前教育专业学生职业情感包含：1、4、3以上三个题目均涉及学前专业学生职业情感维度。（2）教师职业认同影响因素预测问卷探索性因素分析通过 KMO 和 Bartlett 对教师职业认同问卷进行探索性因素分析，结果如表示。表 2-5-6 教师职业认同影响因素初始问卷 KMO 和 Bartlett 的检验结果取样足够度的 Kaiser-Meyer-Olkin 度量 .854近似卡方 1763.124df 231Sig. .000本研究中KMO 值为0.854>0.8,Bartlett的系数值为0.000，说明数据适合做因通过碎石图显示，前三个因子公共因子的特征变化值比较显著，提取三个因子是见图 2-5-2 所示。

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本文编号：2796970