幼儿园大班绘本阅读教学现状与对策研究

发布时间：2020-08-19 20:53

【摘要】：绘本即图画书,图文并茂呈现故事内容,符合幼儿认知特点,适宜幼儿阅读,在故事情节中表达故事情感。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出“引导幼儿仔细观察画面,结合画面讨论故事内容,学习建立画面与故事内容的联系”,从而帮助幼儿具有初步的阅读能力。绘本是幼儿的图书,绘本阅读教学培养幼儿阅读兴趣,帮助幼儿提高阅读能力,在绘本阅读中发展幼儿的想象能力。本研究综合运用了文献法、问卷调查法、访谈法以及案例分析法。随机选取石家庄市10所幼儿园(5所公立园,5所私立园)的大班教师进行问卷调查及访谈,了解幼儿教师对绘本、绘本阅读教学的认识情况以及绘本阅读教学的现状。为了更深入地了解大班绘本阅读教学的实际情况,研究者在10所调研园中确定了1所个案园(公立园),对其大班的绘本阅读教学活动进行了录制和分析,并从中选择了两个教学活动进行深入剖析,从而探讨幼儿园大班绘本阅读教学中存在的问题,进一步提出相应的对策。通过对所收集的资料进行分析发现幼儿园大班绘本阅读教学存在以下问题:一是教师对于绘本认识存在偏差。二是教师对于绘本选择能力欠佳。三是教师对于绘本研析解读片面。四是绘本阅读教学组织实施僵化。五是绘本阅读教学延伸活动虚化。六是绘本阅读教学中幼儿主体地位缺失。通过对于问题原因的分析,本研究提出以下改进对策:第一,提高教师对绘本及绘本阅读教学的认知。第二,提高教师选择绘本题材的能力。第三,提高教师深度研读绘本的水平。第四,科学开展绘本阅读教学。第五,有效设计绘本阅读教学的延伸活动。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G613.2
【图文】：

图 2-2 幼儿教师对绘本基本结构的认识3.幼儿教师对绘本价值的认识相对于一般读物来说，绘本在语言的涵养、美学的陶冶、创造力的启发以及生态度的培养方面存在优势[51]。通过调查发现，有 62.86%的幼儿教师认为对幼儿较其他儿童文学作品而言优势更明显,具体见图 2-3-1。大多数的幼儿教师认为言、美学、创造力以及能力与习惯的培养方面都有着很大的优势，但是也有一教师将识字能力的提升作为绘本的优势之一，具体见图 2-3-2。

图 2-2 幼儿教师对绘本基本结构的认识3.幼儿教师对绘本价值的认识相对于一般读物来说，绘本在语言的涵养、美学的陶冶、创造力的启发以及生态度的培养方面存在优势[51]。通过调查发现，有 62.86%的幼儿教师认为对幼儿较其他儿童文学作品而言优势更明显,具体见图 2-3-1。大多数的幼儿教师认为言、美学、创造力以及能力与习惯的培养方面都有着很大的优势，但是也有一教师将识字能力的提升作为绘本的优势之一，具体见图 2-3-2。

图 2-3-2 幼儿教师对绘本优势的认识另外，在访谈中发现，教师普遍认可绘本的独特价值，能够意识到绘本作用。表示绘本对幼儿知识经验的学习以及社会性、想象力、观察力等多方面的发展具有影响。（二） 幼儿教师对绘本阅读教学的认识1.幼儿教师对开展绘本阅读教学重要性的认识调查发现，80%的幼儿教师觉得开展绘本阅读教学非常重要，20%的幼儿教师则重要，具体见图 2-4。可见，所有教师都肯定了开展绘本阅读教学的重要性。

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本文编号：2797578