3-4岁幼儿基础性体育游戏创编与应用研究

发布时间：2020-08-20 17:50

【摘要】：随着我国经济水平的提升以及全民健身的开展,体育也越来越受到国家教育部门、学校及家长的关注与重视。但由于新中国体育起步较晚,尤其是在幼儿体育方面,学前教育机构体系建设不够全面,教育教学水平还有待提高。经查阅大量文献发现,国内学术界对幼儿体育的研究大多停留在现状分析层面,缺少应用性研究。幼儿体育的发展不仅关乎幼儿后天的运动能力,同时对幼儿的心理、智力等各个方面有着重要的影响,特别是在3-4岁的幼儿,其身心发展迅速,如果在这个阶段得不到良好的发展,将对幼儿的生活、学习、交流等诸多方面产生不可弥补的损失。本文根据以往研究的不足,运用文献资料法、访谈法、特尔菲法、实验法和数理统计法,选取长春市安吉美幼儿园1、2班(3-4岁)共50名幼儿为受试对象,随机分为实验班和对照班。实验班25人进行基础性体育游戏教学干预,对照班25人进行传统体育课程教学干预。经过为期3个月的教学实验,通过国民体质监测(幼儿部分)进行测试,对得到的数据分别采用配对样本T检验、独立样本T检验进行组内比较与组间比较,探讨实验前后幼儿基础运动能力发展水平。实验结果表明:1.对照班幼儿经过3个月教学,幼儿在除坐位体前屈外,各项测试成绩均有显著性提升p0.05。2.实验班幼儿经过为期3个月基础性体育游戏教学,五项测试成绩有显著提升p0.01,有高度显著性差异,坐位体前屈成绩提升不明显。3.实验班对照班实验后成绩进行比较,除去自然成长因素,实验班幼儿成绩明显优于对照班幼儿,但坐位体前屈成绩提升不明显,说明无论是传统体育课还是基础性体育游戏课程都没有对幼儿坐位体前屈成绩产生明显的影响。得出以下结论:1.以基础运动能力为核心,专门性的体育游戏能够有效地提高幼儿基础运动能力,基础性体育游戏更加符合幼儿身心特点,幼儿可以在欢快、愉悦的环境中提升基础运动能力。2.基础性体育游戏课程优于传统的体育课程,对于幼儿速度素质、力量素质、耐力素质、平衡素质等身体素质发展有明显的提升,由于未设计柔韧相关教学内容,实验结果中柔韧素质均无显著性差异。
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G613.7
【图文】：

表 4-4 实验班实验前后成绩组内比较测试项目 实验前（n=25） 实验后（n=25） t 值 P 值走平衡木（s） 8.83±2.52 5.76±1.47 8.652 0.0010 米往返跑（s） 8.64±0.75 6.22±0.40 13.461 0.00立定跳远（cm） 75.85±10.47 101.05±6.35 -11.642 0.00双脚连续跳（s） 10.32±2.21 7.32±1.70 8.232 0.00网球掷远（m） 5.50±1.22 8.15±1.31 -9.803 0.00坐位体前屈（cm） 11.65±3.07 12.28±2.98 -8.074 0.21

图 7 对照班实验前后成绩对比对照组实验前后数据分析表4-5,对照班幼儿测试结果与实验班相似，在走衡木、10米往返跑、立定跳远、双脚连续跳P<0.01相比于实验前有高度显著性异，网球掷远P<0.05相比于实验前有显著性差异，坐位体前屈P>0.05无显著性异，证明常规体育课堂也有助于幼儿测试成绩的提高，对照组在幼儿园教师带下的体育教学内容也在一定程度上可以发展幼儿的运动能力，部分指标没有显性差异表明传统的幼儿园体育教学课程不能全面发展幼儿的运动能力。表 4-6 实验班与对照班实验后成绩组间比较测试项目 实验班（n=25） 对照班（n=25） t 值 P 走平衡木（s） 5.76±1.47 6.96±1.38 -2.648 0.10 米往返跑（s） 6.22±0.40 7.34±0.81 -0.551 0.立定跳远（cm） 101.05±6.35 89.25±9.0 4.789 0.双脚连续跳（s） 7.32±1.70 8.95±1.41 0.107 0.网球掷远（m） 8.15±1.31 6.92±1.05 -3.299 0.坐位体前屈（cm） 12.28±2.98 11.86±2.11 0.529 0.

图 8 实验班对照班实验后成绩组间对比通过对实验后实验班对照班成绩进行组间比较，在表4-6中可以看出，在连续跳、10米往返跑、立定跳远和网球掷远成绩中P<0.01，有高度显著性差异平衡木成绩P<0.05，有显著性差异，坐位体前屈成绩P>0.05无显著性差异，班整体成绩都明显优于对照班成绩。通过教学干预对照班和实验班的幼儿运动能力都有提高，排除了自然增长对实验结果的影响，基础性体育游戏的干预对幼儿基础运动能力的发展有价意义。实验班比对照班成绩提升更明显，说明实验班采用的基础性体育游戏展幼儿运动能力方面优于对照班传统园本体育教学活动。采用游戏为干预方教学，幼儿能够在轻松愉悦的环境中学习和掌握动作技能。幼儿掌握这些基动能力并将其自如的运用于各种环境中，为将来在游戏、运动、终身身体活打下了基础。4.3 分析与讨论

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本文编号：2798262